《论语》十则 教案示例.docVIP

《论语》十则 教案示例 《论语》十则 ●教学目标 知识目标 1．能读会写“愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词。 2．积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人”等词语。 3．能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。 能力目标 1．理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。 2．培养文言注释能力。 德育目标 1．感受孔子光辉人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。 2．联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 ●教学重点 朗读、背诵；评点《论语》十则内容。 ●教学难点 深层理解《论语》十则内蕴。 ●教学方法 1．诵读法。本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。 2．评点、质疑法。教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。 ●教具准备 多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容，就其语言材料进行充分有效的分类整理的实践。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计 同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。 设计 提及“朝圣”，我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景。那么，人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？同学们请看：孔子“生而首上圩顶，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“长九尺有六寸，人皆谓之长人而异之。”庄严、高大。作为记录孔子言行的《论语》，在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天，让我们走近孔子，走进《论语》。去聆听先哲的教诲。 二、关于孔子和《论语》资料助读 投影显示： 1．孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。 2．《论语》 《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体，仅指明是孔子的话，不写出说话的环境，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。 三、认读课文，整体感知 1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。 2．听读课文，注意读准字音，体会语调。 ［教师提示］ 正音 论语　说：通“悦”，意思是愉快。　诲女知之乎：同“汝”，人称代词“你”。是知也：通“智”，聪明。　愠：生气，发怒。　三省吾身：察看，检查。　传不习乎：老师传授的知识。　罔：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。　殆：有害。　弘毅：强毅。　凋：凋谢。　矣：语气词。 句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。 3．学生分则朗读，结合课文注释疏通文义。 教师提示字词释义： “学而”章 时习：按一定的时间复习。“时”，副词，相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或