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小学六年级英语教学论文 陈吓妹 本人本学年度接受六年级英语的教学工作，由于刚涉教坛不久，还处于慢慢探索的时间，经验不足，还有待今后再改进，下面我就谈谈我对英语教学的几点看法： （一）在上课前，我都先备写了每课的教案。备课的时候，不单要备课文，还要备学生。 备学生即在备课时，把学生的因素也考虑进去，设计出符合本班学生的、切实可行的教学方法，确保教学质量和效果。备课的主要内容有： 1． 必须先确定教学目标，以克服教学的随意性。 2． 确定教学重点、难点。 3． 选择好教法。 1．在确定教学目标时，我以教材的碥排特点为依据，确定了认知目标： ①引导学生理解会话内容。 ②四会掌握单词、句子。 操作目标：①围绕本课内容，练习会话。 ②结合Let’s practise中的事物操练句型。 ③能用四会掌握的单词组词造句。 ④全面培养学生的语言能力、思维能力、记忆力等。 情感目标：让学生获得一些英语的知识，并能学以致用，保持他们学习的兴 趣，继续培养他们良好的思想品质。 2．根据每课的特点和学生的特点，确定教学重、难点。如第三册第七单元 Lesson35的教学重点：①掌握本课会话，并能实际运用。②掌握本课的四会单词和句子。③名词所有格的用法和读音。 难点有：①读准“green”[gri:n]的辅音连辍和音标[j][l]的发音。②辨别句子：Tom’s ball和Maybe Peter’s中的缩略号和名词所有格的用法。③理解“Let’s go and ask him”中的“and”意思是“和”，在句中连接“go”和“and”两个动词，整句话的意思是：让我们去问他。④记住“whose”后面应接上名词，如“whose ball is it”“whose bike is it” 3．在上课的时候，我还注重教法的选择，根据教材的特点，结合小学生的年龄特征，我采用直观教学和情景交际法、小组活动法、认知法、视听法、类比、比较等方法，以巩固性原则、因材施教原则为主，创设恰当的语言环境，让学生在具体的语境中学习英语，培养技能，发展思维，增强兴趣。为了让学生更牢固地掌握上课所学的知识，我还采用课外渗透法，布置学生在课内外尽量多地说英语，课堂上尽量全用英语读，不说汉语，课外在一定的范围内说已会说的英语，如：早上在路上见到同学或老师，一定要说“Good morning,Xiao Li.” “Good morning,Miss Wu.” （二）在教学过程的设计上，我按照学生的认知特点和兴趣，按步骤、有条理地进行。 1．先组织教学，即复习已学过的英语歌曲和绕口令，营造轻松活泼的英语氛围，可安定学生的情绪，把学生的兴趣引向英语的学习上来。 再复习前节课学过的单词、句子。形式多种多样，可先出示图画，让学生集体认读出单词；也可让个别学生背诵单词，或让学生口头补充句子： 如：“Is it her……？” “Is it our……？” “Is it his……？” 比赛谁说得又准又多，允许重复别人提过的。这样可为后面的教学作好铺垫，还可以让学生三人一组表演前一课的会话。 2．新授知识 ①先教四会单词。可利用实物辅助教学，有助于培养学生直接用英语思维的能力。如教学“ball”，教师可手持球自问自答：What’s this in English? It’s a ball.（该句重复多次，让学生听清仿说）教师再指球问：What’s this? Can you spell the word “ball”？然后出示音标[b ]ball,让学生拼读，书空（全班→分组→个别）这里利用多种感官配合活动，有利于强化记忆效果。 教学单词，采用直观教学手段，通过运用、图片、实物辅助教学，能使学生容易掌握，印象深刻。 在教学单词时，还要注意音形结合，逐步教学生掌握科学记单词的方法，如说出含有“al”读[ ]的单词：small、tall，说出含有“ar”读[a:]的单词：park、arm、car，再用刚学的单词组词、造句，这样强化词与词的纵向联系，有利于培养学生运用单词。 ②教学四会句子。先利用图片，复习说句子，再导入对新句子的学习，让学生边听边理解句子的意思，然后联系学生实际，集体练读、练说。 例如：A、复习句子：This is Tom. Tom is a boy. =Tom’s a boy. 出示幻灯，让学生朗读这两个句子，然后让学生介绍班内同学说：Xiao Min’s a girl/Student…… B、导入新句子时，教师先出示图片介绍：This is Tom, it is Tom’s ball→It’s Tom’s ball.然后联系学生实际，集体练说This is Li Hua. It is LiHua’s book→It’s LiHua’s book.教师自问自答：Is it Tom’s ba