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《平行四边形的性质》（1）说课设计 三岔镇兴隆九义校 万 强 教材分析 《平行四边形的性质》（1）是华东师大版八年级（上）第16章第1节第1课的内容，教材是在学生掌握了角、平行线、以及图形的三种全等变换等知识的基础上学习的。它是前面知识的应用和深化，同时又是后续学习特殊四边形的的基础，起着承前启后的作用。 本课在对平行四边形的定义和性质的探究过程中，运用了从已知求未知，由未知索已知的数学思考方法和将新知转化成旧知的学习方法，这些方法对学生的后续学习也有十分重要的作用。 教学目标 【知识与技能目标】 1、掌握平行四边形有关概念和性质。 2、探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。 【过程与方法目标】 1、动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。 2、通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力。 【情感、态度与价值观目标】 1、探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。 2、在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 三、教学重点、难点 【教学重点】探索平行四边形的性质。 【教学难点】平行四边形性质的理解和运用以及逻辑推理格式的正确书写。 四、教法、学法分析 【教法】 1、情景教学法 创设情景，让学生观察生活中的平行四边形实物，让学习知识生活化，从而激发学生的学习兴趣，带着愉悦的心情进入学习状态。 2、探索归纳法 让学生在动手中学会观察，观察中学会思考，思考中学会归纳。 【学法】：让学生以同座为小组，动手实践、自主探索，合作交流并归纳总结进行学习。 【本课教学特点】主要体现三个字“动、引、变” 1、动（师生互动）教师通过多媒体呈现问题情境，给学生足够的时间亲自动脑、动手、动口学习。共同探究平行四边形的性质。 2、引（适当引导）对学生对性质的发现，教师做适当的引导，让学生自己得到性质，并说明理由。做到“引而不灌”。 3、变（多层变式）对教学例题和练习做多层次、多角度变形。增加学生思维的广度和深度。 【教学辅助工具】 多媒体课件、平行四边形透明纸片 五、教学流程直观图 六、教学过程 教 学环 节 教 学 程 序 设 计 教 学 构 想 一 、 创 设 情 景 ， 引 入 课 题 平行四边形是生活随处可见的图形。请从下列图每幅图中找出平行四边形。（幻灯片演示生活中的一些与平行四边形有关的图形） 生活中处处都有平行四边形，我们就来学习平行四边形。 第一阶段 感知阶段 教法：观察讨论 设计意图：设计这个活动，一方面可让学生认识到平行四边形在生活、生产中的应用，另一方面让学生在复杂的图形中认识平行四边形，充分体现了让学习生活化，同时也自然地引出学习课题。 二 、 观 察 思 考 ， 提 出 课 题 1、忆：找出下图形中的平行四边形。什么样的图形是平行四边形？（两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形） 2、思：平行四边形除了两组对边分别平行之外？还有哪些性质？我们就来研究平行四边形的性质（板书课题） 教学方法：观察讨论，讲授记忆 这个环节设计为 学生通过用已有知识从图形找出平行四边形，从而去追溯平行四边形的定义，再定义引发猜想：平行四边形还有哪些性质。这样做符合学生的认知特点。 对平行四边形的符号表示采用教师讲授，学生加以记忆和运用也符合内容特点。 三 、 探 索 思 考 ， （此环节分4步） 1、学生活动：（多媒体演示过程，学生动手实际操作） （1）画一画，让学生感知平行四边形中的平移以及平移过程中相等的线段。 （未完，接下页） 第二阶段：探索阶段 教法：实验式教学法 探索式教学法 理由：本环节处理的情况将直接影响到本节课的效果，是这节课的重点所在。考虑到学生认知上的困难，特设计为“操作——观察——思考— 得 出 结 论 （接上页） （2）、做一做（让学生实际动手操作）（出示幻灯片） 用剪刀把 ABCD剪下，再在一张纸上沿ABCD的边沿，画一个四边形，记为EFGH，在四边形ABCD的对角线AC、BD交点O处穿过图钉，将 ABCD绕O点旋转180°，观察旋转后的 ABCD和所画的 EFGH是否重合。 2、讨论思考： 通过以上活动，你发现了什么。（小组讨论交流） 结论： 平行四边形是中心对称图形。对角线的交点就是对称中心。所以： 平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 3、说理验证： 你能用哪些知识说明平行四边形的这些边角关系？ 4、强化练习：（学生抢答） （1）如图， ABCD中，AB＝2cm， BC＝3cm, ∠B =60°，那么 AD＝ cm，CD