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教学设计 九年级化学 燃烧条件与灭火原理（一） 教学设计与反思 作者姓名： 王 璐 工作单位： 二曲初级中学 区 县： 西安市周至县 电 话：邮 编： 710400 《燃烧条件与灭火原理》教学设计 本节课是科学出版社、广东教育出版社九年级上册化学第三单元第三节的内容。授课的对象是九年级学生。 教学目标 1、知识与技能 （1）认识燃烧的条件和灭火原理。 （2）了解缓慢氧化、燃烧和自燃的异同。 （3）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力以及分析问题、解决问题的能力，提高科学素养。 2、过程与方法： （1）学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。 （2）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度与价值观： （1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 （2）树立安全意识和社会责任感。 教学重难点 1、教学重点：燃烧的条件 2、教学难点： （1）培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 （2）培养学生进行知识迁移的能力。 3、教学方法： 创设情景→实验探究→得出结论→解决实际问题→提高兴趣 教学过程 教师活动 学生活动 信息技术手段 设计意图 【引入新课】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。 展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，让学生认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧条件与灭火原理。 联想生活中有关燃烧的现象，思考火带给我们的好处以及使用不当会带来哪些灾难。 投影与火有关的图片，给学生直观的感觉。 开门见山，引入新课。 【过渡、提问】燃烧是我们生活中十分常见的一种现象。它对我们既有利又有弊，因此，我们要研究燃烧的条件，从而更好的控制它的发生，使它为我们服务。 那么，物质需要具备什么条件才会燃烧呢？1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。3、引导并组织同学进行讨论和交流，得出燃烧的条件。 活动与探究一 1、分组实验 用镊子分别夹取一根火柴和一块小石子，在酒精灯上点燃。（2）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。（3）室温下存放的蜡烛会燃烧吗？用火柴点燃后呢？ 2、完成实验报告记录实验现象、得出实验结论。 3、交流与讨论上述三个条件是否要同时具备才会发生燃烧？如果缺少其中一个条件会怎样？4、活动小结燃烧需要三个缺一不可的条件： （1）物质本身是可燃物；（2）可燃物接触氧气或空气；（3）可燃物达到燃烧所需的最低温度，此温度称为着火点。 将实验过程播放给学生，加深学生对实验结论的印象。 1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。2、培养学生实验与探究的能力。 【启发、引导】回忆之前物质在氧气中燃烧的现象，结合今天所学内容，引导学生给出燃烧的定义。 学生思考、讨论交流、得出结论：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈氧化反应 培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式。 【知识拓展】通过燃烧的条件引导学生了解一组氧化反应的概念。 【教师讲解】与燃烧相比有些氧化反应进行得很慢，甚至不易察觉，这种氧化叫缓慢氧化。你知道哪些变化属于缓慢氧化吗？ 【教师讲解】缓慢氧化也会放出热量，如果缓慢氧化的热量没有及时散开，造成热量积累，最终使温度达到可燃物的着火点时，便会引发自动燃烧。称为自燃。 学生交流后回答。 如金属生锈、呼吸作用、食物腐败等都属于缓慢氧化。 分组讨论 燃烧与缓慢氧化的异同点。 1、 引导学生讨论与交流。2、 指导学生进行实验。并引导学生分析实验现象，理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。3、组织学生进行讨论与交流，并对每个问题进行小结。4、幻灯片播放Flash演示“火场逃生方法” 活动与探究二：1、 讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。2、分组实验：如图点燃三支蜡烛，采用不同的方法使蜡烛熄灭，观察现象并分析原因。 得出实验结论 灭火的原理： 燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物； 使燃烧物隔绝空气（或氧气）； 使燃烧物的温度降低至着火点以下。 4、 讨论与交流（1）你如何熄灭蜡烛？（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？（5）如何解释“