教学设计_964206.docVIP

全国第四届 大学生物理教学技能大赛 课 题：自由落体运动 参赛者：崔 琳 学 校：山西省忻州师范学院 《自由落体运动》教学设计 【设计思想】 本节课是对一种抽象运动的认识，通过尝试运用探究教学法来代替以往传统的单纯讲授、介绍，让学生在“做”中学，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，而且培养了学生设计实验、动手操作等能力。 2、为了让学生，我设计了个小实验，运用“提出—实验—分析现象—得出结论的程序让学生探究，切实体验科学探究的几个环节观察实验现象问题的总结实验结论 1.情景教学法：创设情景，运用游戏导入法，激发学生的好奇心和求知欲。 2.实验探究法：引导学生做探究实验，分析、总结出自由落体运动的定义和条件。 3.分析推理法：运用分析推理法得出影响落体运动快慢的因素。 【学法】 1.知识方面: 学会运用猜想、探究、归纳和总结的探究方法解决问题。 人文方面：探究实验中要有团结协作、勇于探索的精神，共同完成 实验目标。 【实验材料】 自制的魔尺、铁片、纸片、牛顿管、自制打点计时器、电磁打点计时器等 【授课地点】 【授课教师】崔 琳 【授课时间】 【教学过程设计】 教学 过程 教师活动 学生活动 设计 意图 创 设 情 境 新 课 导 入 巧 做 游 戏 提 出 问 题 导 入 新 课 巧做游戏： 用一根自制的魔尺与学生进行“测大脑反应时间”的游戏。 提出问题：魔尺为什么能测出大脑反应时间？ 引出课题——自由落体运动 参与游戏 思考问题 通过做游戏的方式引进本节课，不仅能拉近与学生的距离，还能使学生产生“惊奇”效果，激发学生的探究兴趣，活跃课堂气氛。 提出问题，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，从而自然引出课题。 教学 过程 教师活动 学生活动 设计 意图 影 响 落 体 运 动 快 慢 的 因 素 提 出 问 题 动 手 实 验 得出 结 论 播放视频： 提出问题：视频中物体的运动有什么相似的特点？ 让学生回忆运动会赛跑的情景，将落体运动与赛跑进行类比，得出研究运动要先研究运动的快慢。 提出问题：落体运动的快慢与什么因素有关？ 观看视频 思考 联系生活 回忆 猜想 分组实验，代表演示 通过播放生活中物体落体运动的视频，让学生感受动态的物理情境，激发学生的学习兴趣。 让学生亲身体验思考的过程，以便使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 通过让学生自己设计，开拓学生的思维，分组实验，培养学生的团队合作意识。 教学 过程 教师活动 学生活动 设计 意图 影 响 落 体 运 动 快 慢 的 因 素 提 出 问 题 动 手 实 验 得出 结 论 引导学生自主探究，再进行实验展示，归纳总结，从而得出结论。 序号 结论 一 m大，v大 二 m小，v大 三 m相同，v不同 结论：物体下落的快慢与质量大小没有必然的联系。 引导学生对物体进行受力分析，带领学生分析，最终得出影响落体运动快慢的因素：空气阻力 实验一：铁片与等面积的纸片的铁片从同一高度同时下落； 实验二：取二张相同的纸，剪去其中一张纸的一半然后揉成团，让它们从同一高度同时下落； 实验三：取二张相同的纸，将其中一张揉成团，让它们从同一高度同时下落； 观察表格 得出结论 思考 受力分析 用列表格的方式将自主实验现象直观表示，简洁明了，便于学生总结结论。 让学生自己总结，体会成功的喜悦，培养其独立思考的能力。 让学生习惯将受力分析熟练运用在物理中，体会受力分析在整个物理学中的重要作用。 教学 过程 教师活动 学生活动 设计 意图 自 由 落 体 运 动 的 定 义 提 出 问 题 实 验 观 察 学 生 总 结 让学生进行理想猜测，假设没有空气阻力，又会是什么情况呢？ 演示实验： 说明看到的现象，引导学生进行分析，让学生总结自由落体运动的定义。 根据自由落体运动的定义归纳其条件： (只受重力 (V0 =0 强调：当重力远大于空气阻力时，空气阻力忽略不计，近似看做自由落体运动去研究。 猜想 观察实验 描述现象 归纳总结 总结定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。 得出条件 理解记忆 真实、形象的物理实验对高中生有很强的吸引力，极易唤起学生的直觉感受，让学生真正地走进实验，走