《我的观刈麦》教学设计模板.docVIP

单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 观刈麦 总课时数 1 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求与 教材 分析 本单元为“诗词拔萃”，是一组诗词。课标要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“能凭借注释和工具书理解诗文大意。” 本单元可以让学生在欣赏、背诵名家诗词，感受诗歌中的形象和表达的思想感情的同时品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染，提高文学鉴赏能力。 学 情 分 析 学生对诗歌的背诵基本不成问题，但随着诗歌学习要求的提高，学生对感受形象、体会感情把握不好，更谈不上品味、体悟诗歌语言了。 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 1。欣赏、背诵名家诗词。 2、感受诗歌中的形象和表达的思想感情。 3、品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染。 4、通过欣赏、品味，提高文学鉴赏能力。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学设计首页（试用） 授课时间： 年 月 日 课题 观刈麦 课型 新授课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识与技能 1、识记理解 “刈、荷、携、蒸、灼、秉”等字词的字形、读音和词义。 2、背诵本诗。 过程与方法 1、用预习及课堂检测的形式落实字音。 2、在品析关键词语的过程中体会诗歌感情。 情感态度价值观 在交流、讨论过程中感受白居易对农民的深切同情。 教学重点与 难点 教学重点：在品析词语中，理解诗歌内容，熟读成诵。 教学难点：理解文章用平实的语言表达对农民的深切同情。 教学方法与 手段 以“品析法”、“讨论法” 理解诗歌内容，体会诗歌感情。 使 用 教 材 的 构 想 诗的题目提挈了诗的主要内容，诗中的重点字词极富表现力。所以，引导学生从题目入手学习内容，通过品析重点字词体会感情是教学设计的核心体现。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 一、导入。 同学们，今天我们一起来学习白居易的诗《观刈麦》。（板书课题及作者。） 大家看“刈”字。左边是“乂”，意为右手;右边是“刂”旁，联合起来表示什么呢？“刈”特指以镰刀收割庄稼。所以刈麦就是什么？观刈麦就是什么？ 二、听读古诗，检测字词。 1、PPT播放课文示范朗读。 2、幻灯片出示重点字词，检测注音。 PPT 3、幻灯片出示正确注音 三、题目引入，品析古诗。 1、先看题目中的“麦”，诗的开头那些句子写到了麦？麦子什么颜色？什么情态？ 识字辨析，理解字意、词义、题意。 听读，注意生字读音 每位同学两句轮读全诗，其他同学纠错。 （1）全体同学在书上注音； （2）有错误的同学对照正确注音改正。 师生交流。 明确：“夜来南风起，小麦覆陇黄。”黄色。覆盖着田垄。 字形分析理解词义 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 作者为什么要提到南风呢？ 古有谚语“五月南风下大雨，六月南风井底干。”割麦时得抢收，抢收不及时麦子遭雨淋之后，不出三天全部发芽，不能食用，之前的一切辛苦将全部白费。农人得接天连夜地干，什么时候干完，什么时候才能松口气，所以诗中写道“田家少闲月，五月人倍忙。” 2、再看题目中的“刈”字。刈麦的人是谁呢？在哪里割麦？他们的家人有些谁？在干什么？ 妇姑指谁？“荷”何意？“携”何意？“荷” 与“携”的位置能否互换？妇女儿童提上饮料，担上食物去干什么？ 忙碌着的割麦一家人处境如何呢？ 先找找与“蒸”一样底部有四点的形似字吧。找找规律看它们都与什么有关？ 四点是热气上升的样子，所以“蒸”的意思是“用热气熏蒸”。结合注释，诗中“蒸”诗何意？割麦人受什么熏蒸？ 脚下是热气的熏蒸，那背上呢？ “灼”字是表示“火头，只给物体上的一点加热”“火头持续烫烧物体上的一点”。所以本句诗中“灼”是何意？ 割麦人受什么烘烤？ 在“蒸”、“灼”下割麦人真是太热太苦太累了，已经筋疲力尽，但他们却怎样？ 难道他们真的“不知热”吗？为什么？ 师生交流。 明确：刮风会下雨。 师生交流。 明确：丁壮；南冈。妇姑，荷箪食；童稚，携壶浆。 不能，小孩力气小，只能提，大人则能担。 给田里劳动的丁壮送饭去。 “足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。” 生思考后回答。 明确：煎、熬、熏、热、照等，都与火（气）有关。 师生交流。 “受……熏蒸”； 农