《护理教育小抄总结.docVIP

1，护理教育学：是护理学学科体系中一门新兴的交叉学科，它是一门将教育学、教育心理学理论和方法技术应用于护理领域，一眼就护理教育现象与规律的学科。 2，狭义的教育：专指学校教育，是人类社会发展到一定历史阶段的产物，可界定为由专职人员和专门机构承担的有制度保证的、有目的、有系统、有组织的、以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 3，教育的本质属性：教育是一种培养人的社会活动；两大功能：促进人的发展、社会的发展；根本立足点、教育价值的根本体现和本体功能：培养人。 4，我国古代的《学记》是世界上最早、完整的教育学专著，夸没细斯的《大教学论》建立了适合学生年龄特征的学校制度，确立了班级授课制。 5，社会物质生产是教育的基础并起决定作用，社会政治与教育间的关系是决定于被决定。 6，教育与文化的关系：①文化推动教育的质量：构成并不断丰富教育的内容，更新教育方法、手段和组织形式，改变教师在教学中的地位和作用，提高人们对教育的需求，影响教育的目的。②教育传播和普及文化：延续和更新文化，普及分化。③教育与文化的性质：文化与教育是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。 7，身心发展（development of body and mind）:指个体从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中在身体和心理两方方面连续不断的变化过程。8，影响个体身心发展的基本因素及作用：①遗传因素，遗传因素是人身心发展的物质前提②个体后天因素，它赋予个体发展的主观能动性③环境，是任何个体生存和发展必不可少的条件，就人而言，社会环境又是自然人发展为社会人的基本条件。④个体实践活动，是个体发展的决定性因素。⑤教育，对参与教育活动的个体发展起引导作用。 9，最近发展区（proxima zone）前苏联心理学家维果茨基认为个体有两种发展水平，一种是已经达到的发展水平位个体能独立解决智力任务，两一种是个体可能完成的发展水平，表现为个体的指导和帮助所能达到解决智力任务的水平，在这两个水平之间的国度节段即是~~. 10，关键期critical period最佳期：身体或心理某一方面机能和能力最适宜形成和发展时期。 11，护理教育的任务：培养合格的护理人才，开展护理科学、护理教育的研究，发展社会服务项目。护理教育基本特点：专业性质和任务的特点；教育内容的特点；教育组织与方法的特点；教育管理的特点。 12，护理教育体系的层次结构：按培养护理人才的等级从低到高：中等护理学、护理学专科、护理学本科、护理学研究生教育四层次。护理教育体系的形式结构：根据教育对象分类：基础护理、毕业后护理学、继续护理学教育。 13，1888年美国护士约翰逊女士在福州医院开办了中国的第一所护士学校，较为正规的中国近代护理教育。1992北京医科大学获准正式招收护理学专业硕士研究生，2003第二军医大学护理学系获得批准独立二级学科护理学博士学位授予。 14，护理学专业学生作为受教育者基本属性：发展潜能、发展需要、发展的主动能动性。 15，护理学专业学生的权利：人身权，在校学习阶的权利，临床实习的权利：知悉实习的安排、良好的学习环境、有合格的带教老师、对教师要求其执行，但自己在实习中未学习过或尚不熟练的技能，有权利拒绝执行，有权询问评价结果。 16，护理学专业学生的义务：尊重，珍视美国一个生命、平等，关爱每一个患者；努力学习专业知识和各项护理技术；按要求参加临床见习和实习，并在带教老师的严格指导下进行临床工作。17，教师劳动的特点：①劳动的高度责任心②劳动的复杂性：劳动对象的主动性、多样性，影响学生发展的途径具有多样性，教育内容的传播具有较高的专业性和技巧性。③劳动的繁重性：担负的任务多样性，劳动空间的广泛性和时间的无限性。④劳动的长期性：效果的滞后性：人的身心发展特点决定教师劳动的长期性，教育规律决定教育劳动效果的滞后性⑤劳动的创造性：因材施教的有区别的教学，创造性的运用教学原则和方法，创造性的组织加工教学内容，创造性的运用各种教育影响，灵活运用教育机智⑥劳动的示范性和感染性。 18，教育机智wisdom of education 对教育情境作出迅速恰当处理的随机应变的能力。 19，教师劳动与其他劳动的最大不同点在于教师主要是用自己的思想意识和言语通过示范方式直接影响劳动的对象。 20教师的角色：知识的传递者，教学的设计者，学习的促进者，课堂的组织者和管理者，学生的伙伴，科学的研究者。 21，热爱学生是护理专业教师职业道德的核心，为人师表是其重要特征。 22，护理学专业教师的智能结构：①知识结构：广泛而深厚的科学文化基础知识，系统精深的专业学科知识，丰富的教育科学知识与心理科学知识。②能力结构：教学能力（教学认知能力，教学操作能力，教学监控能力），组织能力，语言表达能力（口头表达，书面表达），沟通能力