《改进英语语法教育的几点策略.docVIP

改进英语语法教育的几点策略 摘 要：在英语学习中，语言逻辑包括遵循它特有的语法知识，所以，在初中英语教学中，必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的作用，是培养语言应用能力的基础。 关键词：英语；语法；语境；教学策略 语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、不断发展的系统。如何运用英语语法在语言中，符合语言规律和学生心理的教学方法。对于中学英语语法教学，近年来，出现了两种截然不同的看法：一是强调听、说，语法就不那么重要了；二是仍然把语法教学看成决定学生成绩好坏的关键，上课总习惯无休止的语法分析，好像学英语就是学语法。笔者认为，语法虽不是学英语的目的，却是英语教学的重要内容。为了探讨这个问题，通过多年的英语教学，下面谈几点我的看法及策略。 一、处理语法项目要分清主次，有些老师对课后要安排的grammar focus，讲解时，总习惯于面面俱到，生怕漏掉些什么。在中学英语课本中，需要专门讲解的语法项目有四十多种，其中有的难度较大，使用率高，是学生必须掌握的重点；有的则只需做一般的解析，对于这些项目不应平均使用力量。为此，我们将这些项目分为三类：一是需要精讲多练的，如动词时态，非限定动词、定语从句、独立主格结构、虚拟语气等等，对这类语法，讲解时必须精心设计教案，讲足讲够，还要及时复习巩固，以求逐步掌握；二是需要略讲多练的，如各种词形变化，冠词和介词的用法，主谓语一致，直接引语变间接引语，被动语态、情态动词、形容词和副词的及省略和倒装、反意问句等等。对这类语法，学生理解并不难，但具体运用时往往出错，必须结合句型，反复操练，达到熟练运用的地步；三是需要略讲略练的，如主谓语的概念词，句子种类、标点符号等等，这类语法有的和汉语语法很相似，有的只需作一般了解，教学时无需多花时间，让学生适当做点练习就行了。 二、不同的语法项目要采用不同的教学手法，语法教学方法通常有归纳法和演绎法两种。归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在教师的引导下让他们通过观察、对比、分析、自己总结出语法规则来，这种方法容易启发学生的思维活动，对调动学生的学习主动性、积极性以及培养他们分析和解决问题的能力都有益处，是语法教育中首先应该考虑采用的方法。在教学实践中要注意两点：一是例句要选择得当。如果能利用语境引出例句，教师可边说边演示，再版书关键句。二是教师的提问要恰到好处，便于学生进行思维。可把例句先写在小黑板上，以旧引新，进行归纳： (1)do you have anything to say? (2)he has the ability to speak english? (3)there are still five minutes to go. 教师先让学生分别找出各例句中的不定式及它所修饰的词，然后问道：“黑板上各例句中的不定式和他们所修饰的词之间的关系都相同吗？你能说出它们之间各是什么关系吗？”学生便会比较分析，作出判断：例anything和to say之间是动宾关系。 然而，有些语法项目如定语从句，介词和冠词的用法，情态动词等，都不宜用归纳法来讲解。因为这些语法项目用归纳法来讲解，倒不如用演绎法先讲规则，再举例说明，简单明了，条理清楚。当然，在教学实践中归纳法和演绎法很难截然分开，由语言现象推导出规则是归纳，利用规则去操练又是演绎。在语法课中常常是归纳中有演绎，演绎中有归纳，只不过是以哪一种为主而已。 三、教语法要突出一个“练”字，实践表明，讲一次语法规则不是太难，难的是培养学生运用规则的能力。解决这个问题的办法就是要切实做到“讲练结合，两个为主”。即口头练和笔头练相结合，以口头练为主，堂内练和堂外练相结合。以堂内练为主，每堂语法课一定要留够时间做练习，以课本上的练习为某一语法项目也可适当编写一些练习，有的当堂做，有的课后练习。对一些重点和难点，多练进行巩固。对于巩固性的练习，我们采取化整为零的办法、比如讲授课文，操练句型等，就进行复习。以提高学生运用语法规则的能力。 四、采用多种方法提高教学效果，语法多是一些抽象的规则。学生容易感到枯燥。为了提高效果，可采用以下一些方式： 1、利用语境进行讲解或操练。以教现在完成时为例，教师可对全班说：“we’ve learned lesson five today,we are going to take up a new lesson.yesterday i told you to prepare it.have you prepared your lessons before class?”有的学生点头表示预习了，教师回答：“yes,you have”，对没有预习的同学说：“no,you haven’t.i’m sorry to hear that.”这样就把现在完成时的陈述句，一般疑问句及其回答都提到了