罗玉论文——游戏在小学生数学学习中的作用初探.docVIP

中国陶行知研究会实验学校分会 2014年度论文评比中荣获三等奖 游戏在小学生数学学习中的作用初探 内容摘要：本文在查阅相关文献的前提下，首先对游戏的定义进行了阐述，并从中得出人类最初的学习都是凭着游戏来进行的；其次从数学的定义角度出发，归纳了数学游戏是实现数学从学术形态向教育形态相互转化的最佳平台；最后从学生发展来看游戏和数学之间的关系是密不可分的，游戏教学能真正体现学生为主体的学习，从而极好地调动学生的学习兴趣。 关 键 词：数学 游戏 学习兴趣 游戏和数学作为两项人类活动具有许多共同点，他们是相互渗透、相互统一的关系。游戏一直伴随数学学科的成长和发展，并促进了数学的发展，它还对数学教学有着非常重要的作用。通过多年的教学实践发现：在课堂教学中数学游戏能真正体现以学生为主体的开放式教学的本质，能促进学生的学习和全面发展，培养对数学学习的兴趣。 一、人类的学习最初都是凭着游戏来进行 打开百度搜索“游戏”，可以得到这样一些理论。 柏拉图的游戏定义：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。 亚里斯多德的游戏定义：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。 拉夫·科斯特的游戏定义：（拉夫·科斯特：索尼在线娱乐的首席创意官）游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。 辞海定义：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。 德国诗人和剧作家席勒认为，人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚，在这些束缚中就失去了理想和自由。于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，它就是游戏。这种创造活动，产生于人类的本能。 英国哲学家赫伯特·斯宾塞认为，人类在完成了维持和延续生命的主要任务之后，还有剩余的精力存在，这种剩余的精力的发泄，就是游戏。游戏本身并没有功利目的，游戏过程的本身就是游戏的目的。 德国生物学家谷鲁斯认为，游戏不是没有目的的活动，游戏并非与实际生活没有关联。游戏是为了将来面临生活的一种准备活动。 在历史的长河中，游戏的定义发展演变为：　 游戏，随人类而造。在人类社会中，游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质，更重要的是作为高等动物的人类，为了自身发展的需要创造出多种多样的游戏活动。 　　 游戏，并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能培训和智力培养的目标。 从以上这些理论中，我们不难发现游戏其实就是人类最初的学习。数学与游戏又有着很深的渊源, 从数学与游戏的关系看，数学本身就是游戏，游戏本身也是数学。数学与游戏之间的融合似乎是自然而然的事情，游戏的精神一直伴随着数学的发展。 在数学史上最初进行研究的对象都是生活中的游戏。例如：七巧板与勾股定理，1813年出版的《七巧图合璧》一书中称，“七巧源于勾股法”，这是最早将七巧玩具与数学相联系的记载。华容道与博弈论，传说在上古时代有人在洛河中发现了一只乌龟，乌龟的背上有一个图形，古人把它叫做《洛书》，它就是数学中的三阶幻方。在此基础上，产生了唐宋时代风行的“重排九宫”游戏。后人为增加难度，把重排九宫游戏中的棋子设计得有大有小，还把游戏中的内容和三国中曹操败走华容道的故事联系在一起，这就成了我们熟悉的华容道了。如果精通博奕论，华容道会走得相当好。九连环与模糊数学，曹雪芹在《红楼梦》中记述有林黛玉巧解九连环的故事，在国外，数学家卡尔达诺在公元1550年已经提到了九连环，19世纪的格罗斯深入研究了九连环，用二进制数给了它一个十分完美的答案。游戏中的许多智力活动，往往和数学学习中所要运用的智力活动十分相似。 二、数学游戏是实现数学从学术形态向教育形态相互转化的最佳平台 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。它的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。在数学领域中，许多数学方法、数学理论由于其表述的严谨性，听起来会很枯燥。例如：在数学中，我们经常用平面上封闭曲线的内部代表集合，以及用以表示集合之间关系。这种图称为韦恩图(也叫文氏图)。韦恩图常用来研究、表示中等数学中的“集合问题”，包括“交集”“并集” “补集”等。 如果把这段对“韦恩图”的专业描述说给小学生听，他会是什么表现？我想他会睁大双眼，脑海中不断浮现出“？”。作为一名教育工作者，就是要把数学知识的学术形态转化为教育形态，数学的表现形式比较枯燥，给人一种冰冷的感觉，但是数学思考却是火热的、生动活泼的。如何点燃和激起学生的火热思考，使他们能够欣赏数学的美丽，是数学教育的一项根本任务。我在