《方程练习课》课后反思.doc

《方程练习课》课后反思 《方程练习课》课后反思 今天利用补差时间，补上了第五课时（方程练习课） 这个练习还是比较简单的，教学时由于书中的练习量少，先补充了4道分数乘法方法，让学生自己解。接着口头叙述了4句关键句让学生说出单位“1”的量及数量关系式。继而补充了两道方程应用题，让学生独立解答讨论关系式等。 后面的工作就是完成了书中练习十二的第4～8题。其中第4、5、8是上了作业本。但在学生完成后，都作了现场讨论分析—— 第6题是从学生的练习中看，都能正确用方程解答，但是我们不能见好就收—— 师：这道题还可以怎样算？“照这样的速度”是什么意思？ 生：就是每小时行的路程是一定的。 生：可以先求出速度，再求总时间。 师：总路程是多少？ 生：单位“１” 师：会计算吗？（生算） 生：先用5/6÷10 ＝1/12，再用1÷1/12＝12小时。 师：刚才我们用两种方法都算出从上海去北京的时间是12小时，我们再来看看题目，回味一下第一种解法—— “10小时行了全程的5/6”的单位“1”是什么？ 生：是总路程。 师：由“10小时行了全程的5/6”你能想到什么等量关系式？ 生：（愕然不语） 师：如果想关系式是“总路程×5/6＝10小时”合理吗？路程和5/6相乘能得到时间吗？ 生：（摇头） 师：但是为什么又能这样算呢？这个关系式要怎样改才行？（生：总时间×5/6＝10小时）可以这样写吗？ 生：行（或点头） 师：为什么可以写成——“总时间×5/6＝10小时”？ 生：（讨论师引导） 师：从“照这样的速度”来看，什么量是一定的？ 生：速度是一定的（也有几位说路程或时间的） 师：速度一定时，路程和时间是什么关系？ 生：速度一定，行的路程越长，所用的时间也就越长…… 师：照这样看，行了全程的5/6，用的时间也应该是…… 生：是全程总时间的5/6。 师：确实如此，当速度一定，quot;10小时行了全程的5/6quot;也可以理解为quot;行完全程所用时间的5/6是10小时＂，所以上面改写的关系是成立的。 …… 此外，第7和第8题外表不太一样，其实骨子里是相通的，练习时我主要抓住要三点进行—— 一是相同点是什么？（单位１相同，关键句相同） 二是不同点呢？（一个是单位１已知用乘法算，一个是单位１未知用方程解。） 三是追问：这两题有个最大的共同点，你们知道是什么吗？（引导明确：每题都可以用同一个等量关系式进行列式解答） …… 反思中的反思：第6题是要让学生从已知与朦胧中醒悟，先从别的方法中明确方程解是能算出得数的，意识中方程是行得通的，但是又存在矛盾，因而设计了上面的一系列过程，让学生能明白其中的关联，对方程解法有所接受。第7、8题通过设问“这两题有个最大的共同点，你们知道是什么吗？”让学生从根本上明白，如果用方程解，可以用一个等量关系式，解决两类分数实际问题，可谓“穿旧鞋走新路”，解决分数实际问题又有何难呢？ 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验