复活感性，回到语言的生命源头.pptVIP

教师二的做法： 第一步，师问：“同学们，请闭上眼睛想一想，在生活当中，你们有没有看到过‘饱经风霜’的脸。如果有，请你们举手示意一下。”（底下小手举起了一大片。这个社会饱经风霜的人还真不少！） 第二步，老师继续说：“那么，现在就请你用自己的话来说一说车夫的这张脸，要求是不能使用‘饱经风霜’这个词语，但要把这个意思说出来。” 第一个学生说：“我看到那个车夫额头上布满了一道又一道皱纹，嘴唇干裂干裂的，眼眶深深的陷进去，颧骨高高的突出来。” 老师说，“对，这就是一张饱经风霜的脸。” 第二个学生说：“我看到那个车夫的脸瘦瘦的，就剩一张皮了，头发乱得像一堆稻草，明显的营养不良。” 老师说，“对，这就是一张饱经风霜的脸！” 第三个说：“我看到那个车夫的脸蜡黄蜡黄的，身上也是皮包骨头，他实际上只有三十来岁，但是看上去已经有五六十岁了。” 老师说：“对，这是一张饱经风霜的脸。” （三个人，三张脸，张张不说饱经风霜，张张说的又都是饱经风霜。） 话题二：让语文教学回到生命的源头 从根本上说，感性教学就是一个不断还原的过程。 注意！这里有一个非常重要的关键词，就是“还原”。大家都知道，文字本身是没有感情的，它是僵死的符号。所以，有人说，文字是个罪恶的漏斗。它把语言中最重要的东西——节奏啊，情感啊，文化啊，意蕴啊……筛选掉了，统统放走了，剩下的是平躺在纸面上的一个个死了的符号。所