《精》教学方法导论.docVIP

第一章 教学方法概述 1、教学方法的概念：无论怎样界定教学方法，首先都必须明确体现以下两方面的思想和内容；第一，教学方法与教学目的或教学任务相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用、相互统一的特点。（选择，判断） 2、教学方法和教学方式的关系：教学方法包含教学方式；教学方式应是构成教学方法的细节，教学方法是由若干教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用的不同的教学方法中。 3、教与学及其方法的联系：我们认为应确切表述为“教师指导学生学习”.教学方法：教师指导学生学习的方法。 4、教学方法最邻近的的属应该是“活动方式” 5、教学方法：在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 6、教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是构成教学活动的重要因素之一，直接关系着教学工作的成败、教学效果的好坏和教学效率的高低，在教学过程中具有不可忽视的地位。 7、教学方法的意义：1.是联系教师教和学生学的重要纽带；2.是完成教学任务的必要条件（判断）；3.提高教学质量的重要保证；4.是影响教师威信和师生关系的重要因素；5.影响学生身心发展（判断） 8、教学方法不是一成不变的，而是随着教学实践的内外部条件的变化及教育教学的发展而不断变化和发展的，也就是说教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。 9、教学方法一旦形成之后，又具有相对的稳定性和独立性，并非简单的随着不同社会变革的不同而变化 10、注入式教学方法：把学生当容器；启发式：当主体。 11、现代教学方法的特征：十分重视教的艺术，要求老师不仅清晰而连贯地讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。（有利于发展他们的智能） 12、杜威从实用主义的观点出发，提出培养学生独立的、生动学习的各种“活动教学”的模式。 13、60年代美国布鲁纳积极提倡的“发现法”。 14、60年代上海育才中学总结八字教学法“读读、议议、练练、讲讲”，武汉师院黎世法“六课型单元教学法” 15、学法发展的直接因素：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力发展水平（多选 16、国内教学方法改革与发展1.愉快教学（上海特级教师倪古音）2.情境教学法（江苏特级李吉林首创）3.尝试教学法（常州邱学华首创）（大学教法，重点）4.成功教学法（上海闸北8中校长刘京海） 17、愉快教学法的理念： “一切为了儿童；为了一切儿童；为了儿童一切。”借助建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。 18、情境教学法的核心在于激发学生的情感，情境教学法提出的根据是情感和认知活动互相作用、有意识心理活动与无意识心理活动互相统一，智力因素与非智力因素相互统一等原理。运用情境教学法的关键是根据教学任务、班组特点及教师素质，选择创设情境。情境教学法的功能一方面表现为能够陶冶人的情感，净化人的心灵，另一方面表现为可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维、培养适应能力。 19、尝试教学法以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。特点是先练后讲（核心） 20、成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价。基本要素：1.积极的期望；2.成功的机会；3.鼓励性评价。 基本理念：（1）人人都可以成功，都可以成为成功者（2）成功是多方面的（3）在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。 21、成功教学法应遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤校正”的原则。成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价。 22、国外教学方法改革与发展：发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。是美心理学家布鲁纳倡导的，他认为发现不限于寻求人类未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现。 23、发现教学法可以（选择)（1）促进学生智力发展（2）挖掘学生的潜力（3）激发内在的学习动机（4）培养创新精神，5.更好的巩固所学知识，并能学习研究方法。 24、范例教学法是教师对教材的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法。由德国瓦*根舍因创造。范例教学法教学内容必须具有基本性、基础性、范例性等三个基本特征。范例教学法的程序四个阶段(1)范例性阐明个的阶段（2）范例性阐明类的阶段（3）范例性掌握规律和范畴的阶段（4）范例性的获得关于世界经验和生活经验的阶段 25、目标教学法依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发