经验交流 课堂进行时——探究一种新的教学模式.doc

经验交流 课堂进行时——探究一种新的教学模式 我们现在的课堂上，教师讲课的内容基本上都是很精，很细，生怕学生学不会。但是，随着时间的流逝，教师的授课激情会被时间所磨灭，有时候还会处于一种自娱自乐、自我陶醉的状态。这时候，课堂上的学生虽不少，但认真听的学生讲却不多，如若讲课的内容再枯燥些，一节课听下来或许还能承受，但若是一周听下来，学生便会很累。对于很累的课堂教学，学生还会去听吗？让自己变得痛苦的事情，又会有几个人会去做呢？所以，酿成现在这种做一天和尚撞一天钟的听课状态——学生不愿意听讲，就在课堂上玩，批评学生也没有用，因为学生不适应、不喜欢这种教学模式，就进入不了好的学习状态。其根本的原因在那里？于是，我就开始反思。 就目前的我们的这种教学模式中，缺的做多是什么？学生的学习主动性。而学生的学习主动性为什么没有表现出来呢？因为在无形中被老师所抹杀掉了。作为老师，生怕学生学不会，于是讲课前会备课程有关的各种资料，然后传授给学生。从而忽视掉了，学生才是学习的主体，是学生要学，而不是老师要学。在学习这条道路上，我们只是学生的引一路人，我们主宰不了学生的人生，能够让他们的人生起到翻天覆地的变化的，只有他们自己。简单一句话：我们教师做得多了，把学生的那一份都做了，学生还做什么？学生什么都不用做，光坐在那里听，没有真正的体验 ，与老师所讲的知识发生不了共鸣，又如何会进入一个好的学习状态呢？ 于是，我就想我应该改变现在的教学模式，探究一种新的教学模式，而种种教学模式，不但能够充分发挥学生的积极主动性，还能充分激发学生的潜能。于是，经过不断地反复研究，我探究出了新的教学模式：在教师讲新课之前，课下学生针对教师设计的课前预习作业进行预习，第二天来到学校上课，就针对学生预习的内容交流汇报，辩论，总结。这种教学模式，刚开始的时候学生有点生疏，但是却很快被学生所接受了，学生的学习主动性很快被调动起来了，学生变得有话可说，知无不言，言无不尽，课堂的教学氛围一下子起到了翻天覆地的变化。 现在回想起来，我觉得我很庆幸，我探究到了这种新的教学模式。短短的半学期，它带给了一个又一个我惊喜——把课堂还给了学生，充分发挥了学生的积极主动性，让他们成了学习的真正主人。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解搜索，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象总是比较深刻的。有时候我总是不愿意去问，想自己解决，但是这样自己解决要花很多时间，有时很多时间