28- 毛主席在花山（3篇）.docVIP

28* 毛主席在花山（3篇） 《毛主席在花山》教学设计三 北大附小　潘东辉 学习目标 1．认识本课11个生字。 2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。 3．练习有感情地朗读课文的能力。 课前准备 搜集毛主席的生活小故事。 关于“花山”的背景资料。 教学过程 ↘自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题 比如： 毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？ 毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？ 怎样理解课文结尾的那一句话？ 这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？ ↘初读课文，感知内容 课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。 ↘再读课文，画出自己感受比较深刻的句子 ↘进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读，解决问题 ↘在四人小组中交流一下自己的想法 ↘全班交流 ↘课外延伸 让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。 有感情地朗读课文。 写一篇读后感。 500)this.style.width=500;” onmousewheel=“return bbimg” 《毛主席在花山》教学设计二 北大附小? 郭琼 教学目标 ①认识“碾、簸、箕”等11个生字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③通过朗读知道写了毛主席在花山的哪几件事。了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。 课前准备 课前发动学生搜集毛主席的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。 ↘导入新课 ①板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？ ②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。 ↘整体感知 ①自学生字词。 a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。 b．自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。 ②感知课文内容。 a．说说读了这篇 课文你都知道了什么？ b．过渡：毛泽东主席，是中国人民的伟大领袖。他为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。 ↘细读感受 ①默读思考： 让我们默读课文，看看文章写了毛主席在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。 ②小组交流。 把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。 ③全班交流。 明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。 a．请群众回来碾米 学法：可以引导学生从毛主席的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。 语言描写： 神态描写：严肃。 动作：“毛主席正在看地图，忽然抬起了头，”“毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，” b．给群众沏茶喝 学法：先让学生自由谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？ 明确：毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行革命必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。 c．帮母女俩推碾子 学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。 可能的质疑：一位老人为什么说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？” 明确：最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明了毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。 ④总结全文。 a．毛主席是一个领导大事的领袖，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？ 明确：毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。 b．带着感受朗读全文。 ↘体会写法 课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？ ↘布置作业 ①有感情地朗读课文。 ②学习了本组课文后，谈谈你对毛主席的认识。 ??《毛主席在花山》教学设计一 歇台子小学 教学目标 1．认识本课5个生字； 2．有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染； 3．