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7* 桂花雨（3篇） 《桂 花 雨》教学设计三 江西南昌市棉花市小学　付 蓉 学习目标 学会“箩、杭”2个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。 培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 课前准备 按要求语系课文，自学生字词 料。查找有关桂花数的资料。 准备“摇花乐”的课件 自读提示明要求 师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？ 教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。 快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么？提出了那些要求？ 全班交流，明确阅读要求。 交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 初读课文知大意 学生自读，读准字音，读通句子。一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。 全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。 品读语句悟情感 读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。 “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。” “摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” “我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！” ②分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？ 练习有感情朗读“摇花乐”这一段。 教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 “我喜欢的是桂花。” “可是，桂花的香气，太迷人了。” “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。 理解母亲对故乡的怀念： 找出有关描写母亲的语句。 读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”说说你的感受，试着用“这里的再，也比不上 。”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。 与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？ 听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？ 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？在哪里？找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读。 积累语言求发展 读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？ 在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。 把自己得到的感受记录下来。 《桂花雨》教学设计二 南昌市船山路小学 关 丽 读题设疑，整体感知 导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。 让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文 a、自由读文，读准字音。 b、划出不理解的字词用学过的方法理解。 c、“桂花雨”是什么意思？ 检查自学，汇报交流 解决学生提出的生字疑难。 指名逐段读文，正音。 课文讲了一件什么事？ “桂花雨”是什么意思？引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 自读课文，读出精彩 找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。 鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。 进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。 师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点； 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。 a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待 b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美 感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。 第六自然段写了桂花的收、藏及作