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9、我国古代的车马 九、我国古代的车马 《古代汉语》 一、教学目的: ?? 1、学习本文按一定的顺序运用举例、引用的说明方法，有根有据地说明事物特征的方法。 ?? 2、了解一些古代文化知识。 二、教学重点、难点: ?? 1、重点: 本文引文较多，引用时又各有特点，应重点加以分析。\par?? 2、难点: 对古代车马知识的了解。 三、教学时数: 自读课文，一课时 四、教学步骤: ? 解题: 本课选自王力先生主编的《古代汉语》下册古汉语通论古代文化常识中的第二篇，原题车马。 为什么说“古代的车马”而不说“古代的马车”，也不说“古代的车和马”呢? 本课介绍的固然是古代的“车”，但这种车同现代不同的地方是: 必须套马来拉。而当时的马也就是专用来拉这种车的，即所谓“没有无马的车，也没有无车的马”，“所谓御车也就是御马，所谓乘马也就是乘车。”可见，那时的马和车是一个整体。如果用“马车”一词，很容易让人误解为偏正短语，以为作者重点介绍的是古代车的一种，即马拉的车，而不介绍其它的车。若用“车和马”，又明确地表示了两个并列的概念，不符合古代的实际情况。足见作者用词表意的准确。 在《古代汉语》“凡例”中说明了“通论”的内容，在于介绍“名物典章制度的基本知识”。就其文体而论，应该属“说”、“解”一类。所谓“说者，解也，述也，解释义理而以已意述之也”；“解者，亦以讲释解剥为义”。完全用的解说的方法，即我们现在说的说明文。 《我国古代的车马》正是这样一篇典范性相当强的介绍我国古代名物的说明文。它以说明事物的基本特征出发，不仅清晰地说明了车马的沿革，而且也说明了一些与车马有关的词的含义，典型丰富，考证翔实，根据确凿，富于科学性与条理性。学习本文不但能丰富古代文化知识，开阔眼界，从一个侧面了解祖国悠久的历史文物，从而激发热爱祖国的感情；而且从字里行间中体会到文章所表现的严谨的科学态度。 ? 作者简介: 王力，又名王了一，我国当代著名的汉语言学家、文学翻译家、教授。曾留学法国巴黎大学专攻实验语言学。回国后，在大学边任教边搞科研。现系北京大学中文系教授，中国社会科学院哲学社会科学学部委员。语言方面的著作，主要有《中国音韵学》、《中国现代语法》、《中国语法纲要》、《诗词格律》等。多年来在翻译和介绍外国文学方面也作出了很大贡献，他前后翻译的世界名著有几十种之多，如小仲马的《半上流社会》、左拉的《小酒店》、都德的《沙弗》等，另外还写了大量有关语言学方面的论文。本文结构: 一、战国以前，车马有相连的关系。 二、车马的各个组成部分。 三、乘车和驾马。 四、战国时代始有单骑。 课文分析: 一、言之有序，条理明晰。 从全文来看，文章说明车马的特征及其发展，说明的顺序是: 先从横的方面说明“车马并举”这一基本特征，这是重点，然后再从纵的方面说明使用马的过程。 说明 “车马并举”先作必要的交代，再概括说明: 车的分类，马车的具体构造，乘车的规矩，驾车时马的调配，并简单交代车马若干装饰附件。 说明使用马的过程: 战国以前是拉车用的；六国之时始有单骑；到了战国时代，骑马之风渐盛。 第一部分:车马的关系。 古书 车马并举 战国 御车? 御马 ? 以前 车马相连 即?? 马千驷= 车千乘? 乘马? 乘车 ? 骈、骖、驷 ? 车的 马? 小车? 出行、作战 ? 分类 牛? 大车? 运货 ? 第二部分: 马车的构造。 ? ? 舆 绥、倚 、轼、盖 ?? 轮 辋、毂、辐 轴 辖、軎、轨 韧 辕 两根? 直木? 大车? 轭 ↓ ?↓ ↓ ↓?? ↓? ↓ ? 单根? 曲木? 小车? 衡 ? 第三部分:乘车与驾马。 ? 乘车 乘 车 中御者 左尊者 右陪乘 兵 车 中主帅 左御者 右车右 一般兵车 中御者 左甲士持弓 右甲士持矛 驾马 服? 左? 骖? 右 ? 贵族车马若干附件