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浅谈如何上好初中语文大阅读课 东平县戴庙中学 刘 斌 浅谈如何上好初中语文大阅读课 语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，仅靠语文教材的一些基本篇目所学的知识是非常有限的。所以语文教师要带领学生跳出教材，广泛开展课外阅读活动，它不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效途径。这不仅是素质教育的要求，也是社会发展所提出的博深知识结构人才的要求。为此，县教科研中心自去年11月份就倡导各学校设立专门的大阅读课，所以如何指导好学生上好大阅读课尤为重要。在这里，我结合自己的教学与反思，谈谈我指导学生上好大阅读课的一些做法： 一、给学生选择恰当的课外书 大阅读课要求要统一阅读书目，这样便于阅读的集体指导，便于交流与共同提高。学生由于受年龄、知识结构及阅读能力的影响，他们独立分析鉴赏能力还比较差，对课外读物很难全面地去考虑选择。如低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说；低年级喜欢读校园和家庭生活气息较浓的作品，而高年级的学生则更注重社会题材的感悟思考意味较浓的作品等。因此，教师要注意根据学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。另外，教师也可引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。 二、让学生养成良好的读书方法与习惯 大阅读质量的高低不但取决于阅读的内容，而且也取决于阅读的方法与习惯。我认为，教师在大阅读课开设初期就要有意识地给学生上一些阅读指导课，也可根据学生的不同阅读状况，采取个别辅导的方式，努力提高阅读效率。 一是要教育学生端正态度，明确阅读的意义，使自己在积极的思想动力下投入到阅读之中。 二是学会速读和精读。课堂上的阅读时间是有限的，要想在有限的时间内提高阅读的效率，就要学会速读。这就要在大阅读课开设初期对学生进行速读培训，在培训中要注重循序渐进，培养学生从一个字、一个词为阅读单位过渡到以一个短句、一个较长句子为单位的阅读方法，提高阅读速度，速读是量的积累。对某些重点文章或精彩片段，采取精细地阅读方法。精读是培养阅读能力、学习典范语言、增强语言修养、提高思想能力和认识水平的最基本的手段。 三是要学生边读边思。阅读过程中要多问几个为什么：即作品写了什么，用了什么方法写的，为何要这要写，有没有不理解的字词等。同时，还可以教给学生写批注和感悟，及时把阅读过程中的一些思想火花记录下来，思考状态下的读书效率就会高出很多。 四是要学会做读书摘录。上课前要时刻警示学生要养成 “不动笔墨不读书”的习惯。可摘录精彩词句，可记录新颖的写法，可摘录特殊的事例和形象，还可以在读完一个章节或全书后，写故事梗概、反映的主题或读后感等。 五是要学会使用工具书。阅读文章、书籍，学生不可避免地会碰到不认识的字、不理解的词和内容上的障碍。教师要逐步指导学生熟悉《新华字典》、《成语词典》、《现代汉语词典》、《语文四库全书》等工具书的名称、功能及查阅方法。通过查阅释疑，培养独立阅读能力。 三、通过活动支撑大阅读课的活动效率 大阅读课的成效还要通过大量的活动来支撑与检验，一方面可以检验学生的阅读成效，另一方面还可以让学生在活动平台上享受阅读带来的成就感。可以设计以下几种活动形式：①读书交流会，畅谈读书的感受。②辩论会，针对不同的课外读物的内容，分成两组阐述自己对书中的人物形象、社会现象、文章写法的得与失等方面认识看法。③读书笔记或摘录笔记展评活动，对摘录内容丰富、分类明确、书写美观的读书笔记进行展览和表彰。④读书心得写作比赛。把自己在阅读过程中的发现与感悟通过作文的形式呈现出来。⑤作品精读赏析会。各班选取一两个精彩处，精研细读，认真领会。⑥读书手抄报比赛。指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，可配插图，可获得图文并茂、相得益彰的效果。 四、营造和谐宽松的阅读环境 和谐宽松的阅读环境是提高学生的阅读兴趣、增强课外阅读效果的重要保证。为此，在指导学生大阅读时，必须注意营造并优化阅读的环境氛围。一是教师要根据阅读内容的不同，随时为全班同学做好读书进度与计划。加强教师的指导与调控，增强计划性，提高约束力，使大阅读不流于形式，把学生的阅读活动真正落到实处。二是把读书活动搞得扎实有效。各项活动要提前布置，精细策划。既要符合学生的年龄特征，也要符合学生读书的内容，更要遵循学以致用的原则。三是要及时与家长沟通联系。教师可采用电访、家访、开家长会等形式让家长明白多读书、读好书的益处，让他们关注孩子的读书情况，注重鼓励孩子参加各种读书交流活动。 总之，大阅读是新课程理念下的语文课堂教学的有益拓展和延伸，是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。在具体操作实施过