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小学生对作文兴趣缺失的原因和解决方法 　　摘 要：根据新课程标准的要求，作文教学要注重培养学生的写作兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作能力和语言表达能力。然而，目前小学生普遍存在着厌烦作文、应付作文、缺乏作文兴趣的问题。本文通过访谈和分析小学生作文，总结出影响小学生作文兴趣的两方面因素：教师设计的作文题目过于老套，作文教学方法不当，评价方式过于单一；学生的语文基础不牢固，学业负担过重，缺少生活体验，没有养成记日记的习惯，缺少练习。基于这些影响因素，拟提出如下解决策略：明确作文目的；降低要求；设置开放的作文题目；加强课外阅读，积累写作素材，鼓励学生，激发其外部动机；采取多样化的评价方式等。 　　关键词：小学生；作文；兴趣 　　新《小学语文课程标准》中指出： 小学生要“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。而写作正是运用语言文字进行表达的重要方式，作文教学对于培养学生语言组织运用能力和表达技巧、培养学生的语文素养有着重要的作用。通过写作，学生的语言组织能力、书面表达能力得到发展，而且学生的思维能力、审美能力等都得到一定提高。[1]因此，教师了解学生学习作文的现状以及教学生写好作文显得尤为重要。 　　一、小学生缺乏作文兴趣的原因 　　小学生对于学写作文往往出现以下几种情况：①应付作文，一是“背”，二是“凑”，三是“编”；②厌烦作文，教师布置的作文题目太过老套，每次写作文都有固定题材，这些“固定”限制了学生的想象力，学生不能写出自己希望写的东西，因此，产生了厌烦心理；③恐惧作文；④对待作文持无所谓的态度，部分学生对作文采取“破罐子破摔”的态度，他们认为，作文满分也不过三十分，与其花时间在写作文上，不如花时间提高其他学科成绩。出现这种状况，究其原因可以归结为以下两个方面。 　　1.教师方面 　　（1）设计的作文题目过于老套、乏味。教师没有创新意识，缺乏新意，设计的作文题目几乎是几十年不变，比如“记一次有意义的事” “童年趣事” “记一次难忘的事”等，这类题目从20世纪80年代开始直至现在还在用，学生难免感到乏味。有的教师甚至还会重复出题，一篇作文能布置好几遍，把写作这种创造性的事变成了机械地重复，使学生失去了写作的热情。 　　（2）作文教学方法不当。在调查中发现，目前的作文课堂过于机械死板，存在两种极端：一是要求过严，教师从选材立意到结构设置甚至是遣词造句，手把手地教学生，唯恐学生写不出来，结果学生写出的文章千篇一律；二是放任不管，即把作文题目在黑板上呈现给学生，三言两语之后，就让学生自己动手写，这种不负责的态度让学生搜肠刮肚，极其痛苦。这两种教学方式是两个极端，最后都会让学生感到困惑。此外，作文教学存在形式主义倾向，教师作文教学脱离学生生活实际，片面强调作文内容的思想政治性，于是在小学生作文中就出现了“喊口号”“贴标签”的现象。[2]学生不能写出自己的真实情感，难免会提不起对作文的兴趣。 　　（3）评价方式过于单一，反馈不合理。评价主要是指教师在学生写完作文后的指导，一些教师懒于仔细阅读学生的作文内容，忽视对作文内容的指导，评价只是一些套话甚至空话。有些教师常常在文章的最后批上“语言通顺，中心明确”，甚至还有教师直接批一个“阅”字，表示已经看过，这样的评语对学生没有一点帮助的作用。对小学生来说，写一篇作文，最大的期望就是得到老师的肯定。[3]试想，学生经过自己的思考，认真写出一篇作文，满怀希望地等着作文本发下来，看老师给的评语，然而最后却只看到简单的评语，心里会产生失落感，久而久之，学生肯定不会再有认真写作文的兴趣。 　　2.学生方面 　　（1）语文基础知识不牢固，不会遣词造句。小学生语文基础知识不牢固，是造成小学生缺乏作文兴趣的重要原因之一。在小学生的作文中，常常出现错字、别字、语言不通顺、用词不恰当等现象，基本的意思得不到正确、完整的表达。这些现象都说明了学生的基础知识不扎实。俗语说“万丈高楼平地起”，要想写作文，就得先学会写字，而如果学生的基础知识不扎实，纵有千言万语也表达不出来了。[4] 　　（2）学业负担过重，缺少生活经 验。在应试教育的压力下，教师为了学生的升学率，不得不加大作业量，每天都布置给学生许多练习，而家长为了不让孩子输在“起跑线上”，周末还要让学生上辅导班。学生不是埋头做家庭作业，就是穿梭于各种辅导班之间，学生每天忙得晕头转向，当然没有时间阅读，更不用说观察、体验生活了。学生整天被封闭在学校里，有做不完的作业，缺少实践经验，缺乏生活体验，所以写作时只能闭门造车，胡编乱造。[5]作文成了无源之水，缺乏生活情趣，学生长期处于这样的状态下，当然提不起作文兴趣了。 　　（3）没有养成记日记和随笔的习惯，缺少必要的练习。调查显