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小学生语文能力培养之我见 摘要：听、说、读、写是语文的四大能力，它们相辅相成，相互促进。可是，在我们的教学中，有些教师只重视“读写”硬指标，忽视了“听说”软硬任务，使学生处于被动地位。我们要合理地对学生的听说读写能力进行训练，以达到全面提高学生语文素养的目的。 关键词：培养 小学生 语文能力 　　何为语文？叶圣陶先生说过“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指”。 　　一、有有意识地培养学生“听”的能力。 　　良好的听力是发展其他语文能力的基础。培养学生的听力，既要抓听话技能的训练，又要培养学生的思想认识水平，扩大他们的知识面，养成良好的听话习惯，以促进听力的全面发展。教学中，我从激发兴趣、培养习惯和教给方法三方面入手来培养学生“听”的能力。 　　1、激发学生“听”的兴趣。 　　老师的教学要根据学生的年龄、身心等特点来进行。像刚入学的儿童好奇心很强，还不怎么懂规矩，即使在“听”这方面都比较欠缺。针对这一特点，我在教学中尽量做到语言简单易懂、亲切宜人，并且恰当地运用语调、语气、语速地变化，让学生听出味道来。老师的语言生动了，学生听讲也就认真了。另外，我还利用中午休息时间绘声绘色地给孩子们讲故事，几乎都在聚精会神地听。此时，我会要求个别爱打闹、不善于倾听的同学到外面去玩乐。一看别人都在听，他也就乖乖地听了。 　　2、培养学生“听”的习惯。 　　作为教师，我们要培养学生从小就养成良好的倾听习惯：注视说者、边听边思、文明反馈。 　　课堂上，老师要营造一个适合倾听的环境，教学生倾听别人讲话时眼睛要注视对方，集中注意力，不讲小白话，不交头接耳，以便听清楚讲话的内容，也是对他人的尊重。同时告诉他们要边听边想：他讲的是否正确，我从中收获了什么。听完了，还要反馈自己的观点，当别人的观点与自己的观点不相符时，要勇敢地、文明地表达出来，以便大家共同探讨。 　　3、教给学生“听”的方法。 　　老师要教学生逐步掌握科学的“听”的方法。简单地说，“听”要注意“坐”、“观”、“括”。“坐”即坐姿，是倾听的基础。倾听时，身子坐正，两腿自然下垂，两手自然放在课桌上。“观”即观看，是倾听的保证。当别人讲话时，听者注视着对方，集中精力倾听。“括”即归纳总结，是倾听的关键。“听”是吸收的过程，学生倾听时，在思考的基础上把对方的内容进行归纳整理，这样可以提高倾听的效果。 　　二、有目的地培养“说”的能力。 　　语言是人类重要的交际工具，用语言来表情达意的过程就是“说”。因此，“会说”是我们每个人必须具备的一种能力。作为教师的我们要培养学生的说话能力，使之做到“言之有物、言之有序、言之有理、言之得体”。要想达到这一目标，我们要全方位、多角度、有计划地对学生进行训练，让他们由敢说、爱说到会说。 　　1、培养学生“说”的主动性。 　　说话能力的培养，要在说话的实践中锻炼和提高。因此，我们要给学生搭建说话平台，让所有学生参与到说话实践中来。课堂教学即是学生说话实践的主阵地。课堂上我想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”的机会，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。 　　2、培养学生“说”的生动性。 　　学生敢说、愿说还不够，会说才是关键。我们在教学中应该借助教材，采取多种手段，培养学生说话的生动性，将培养说话生动性贯穿于教学的各个环节中。课堂教学中，指导学生造句时，我便引导学生用上一些修饰性词语，增加语言的生动性。每当读到文中的修辞手法时，我则要求学生模仿练习。在“练兵场”上，我不仅要求学生学以致用，还经常提醒学生运用肢体语言使自己的表达更加生动。 　　三、有计划地培养学生“读”的能力。 　　在培养学生阅读能力方面，我觉得应该坚持课内阅读指导和课外阅读引领两条腿走路。课内阅读指导注重方法的传授，为课外阅读打基础;课外阅读可以开拓视野、丰富知识，是课内阅读的延伸。 　　1、课内阅读要注重传授方法。 　　阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师在教学中只是起引导、点拨的作用。因此，老师要鼓励学生在课堂上积极地进行阅读实践。 　　首先，激发学生的阅读兴趣。 　　利用教材来激发兴趣。目前的小学语文教材都是专家们精心挑选的既富有时代气息、又注重弘扬中华优秀文化的文质兼美的文章。在编排上，根据学生的年龄、身心等特点凸显了语文的知识性、趣味性和生动性。因此，教师不仅要熟悉《语文课程标准》、吃透教材的内容，还要了解教材的编排意图，通过教材来激发学生的阅读兴趣。 　　创设情境来提高兴趣。活泼好动是孩子的天性，他们对音、体、美兴趣浓厚，在阅读教学中适当引入这些元素为学生创设一种生动、活泼的情境，可以提高阅读兴趣，强