《田忌赛马》教学设计_0.doc

《田忌赛马》教学设计 《田忌赛马》教学设计 ??江苏省镇江市丹徒区高桥小学　孔令权 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 4、学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2、学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课　型　：　阅读探究课。 第一课时安排： 1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。 2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。 第二课时安排： 1、掌握本课生字新词。 2、学习本文按一定顺序写的表达方法。 3、“动脑筋”故事交流会。 [课前激趣]玩纸牌 出示两组牌，红心10、8?、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出”在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。 一、引入、揭示目标 ★　同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提醒：注意生字”忌”上面是自己的”己”。 齐读课题。 1、读了课题，你想知道什么？ 2、揭示学习目标： ①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 ②从田忌赛马这件事中得到一些启发。 ③有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分 找出两次赛马的段落。 1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ 2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 学生快速浏览交流：　一　　二 自学这两部分 ★　这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？ 1、出示学习要求： 　　　　　　　　学习要求 ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。 ②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。 ③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学： ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。 ③指名读13—17自然段。 ④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。 ★　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？ 　　　板书：初赛失败——————→再赛胜利 2、顺势设问： 同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 3、默读课文，划出有关的句子。 ：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 齐读这一句。　　　　　　板书：调换顺序 这个计策谁想出来的？　　板书：孙膑献计 4、这个顺序可以随便调吗？ 我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。 6、展示学生推算结果最多的代表作品。 ★　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。 四、学习“孙膑献计”部分。 1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。 比较：夸耀——夸奖 2、四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。 3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。　　　 ②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”　 ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。　　 4、小结： 谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？ 五、总结、积累 1、总结全文： 同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。