《紫藤萝瀑布》教案设计3.doc

《紫藤萝瀑布》教案设计3 教学目标? 把握文章脉络，理解文章主旨。? 了解作者含蓄而深沉的思想感情。? 学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。? 自我反思，以积极乐观的态度对待人生。? 教学重点? 紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。? 生动而细致的景物描写。? 课前准备? 学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。? 第一课时 教学内容? 朗读课文，获取足量信息。? 整体感知内容，理解文章的主旨? 体会作者的思想感情。? 教学设计? 一、导入? 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。? 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。 今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?? ?? 一、?阅读 1、整体感知? 范读课文? 最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。? 默读思考? 要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。? Δ思考题：? a．试着给课文划分层次。? b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?? c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。? 课堂交流? 提示学生注重分析理解过程，淡化结论。? a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花、忆花和思花三部分组成。? b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面 对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。? c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”? 2、研读与赏析? 教师导学? 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。? 自主探究? 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。? 小组讨论、课堂发言，确定思考题? 小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：? a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？? b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。? c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。? d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？? e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?? 全班讨论? 教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：? a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了? 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。? b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。? c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：? 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。? d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。? e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。? 三、布置作业? 识记字词，完成“读一读，写一写”。? 进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。?