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当代职业教育中的艺术设计初探 　　当代职业教育的发展经历了一个较为长久的过程，本文对职业教育与标志设计的关系的研究，主要是通过对当代职业教育的发展、以及设计在职业教育的过程中的具体发展经历进行研究，同时，提出促进当代职业教育发展中的艺术发展的措施建议。 　　职业教育体系的发展 　　1.教学活动是师生共同参与的双向互动过程 　　传统教学理论认为，影响和制约教学过程的因素主要包括教师、学生、教学条件和教学环境等四个方面，它们相互影响、相互作用，并由此而形成了一整套严密的教学体系。职业教育发展初期，我们一直沿用这一套教学体系。但在经历了30多年发展、职业教育开始走上内涵发展轨道的今天，我们认为，这一概括显然已不能适应现代职业教育开放性的特征，职业教育的成功实践已赋予上述教学过程中的四大因素以全新的涵义。 　　“教师”和“学生”是两个基本主体，“教学条件”和“教学环境”直接影响和制约着教师的教学活动，并通过教师的能动性去影响学生主体的成长和发展。所以，在整个“职业教育教学体系模型”中，学生始终处于教育教学的中心地位。 　　2.职业教育中的设计 　　职业广告设计专业不是空洞的理论说教，而是一门实践性很强的专业，在市场调查、消费细分、广告媒介、广告法规、设计创意与制作等各个方面，都对从业者提出了严格的实践操作要求，在实践中去解决问题。在生活中的广告设计不但具有实用功能，而且还具有艺术美感。为了能更好的对工作室教学模式进行理论的探索与研究，使工作室教学模式下的职业艺术设计人才培养更能适应市场需要，使专业及课程设置与就业职业岗位相符合，工作室教学模式显得尤为重要。如何真正把喜欢艺术设计并且基本素质较高的学生招上来，使得人尽其才，需要在招生制度方面做有效的调整。生源素质问题也和社会对艺术设计的认识有关，从根本上来说家长和学生还是一直把艺术设计放在一个很低的位置，把学艺术作为走投无路的选择。而最近几年人们又是处于利益的驱动和诱惑使得报考艺术设计逐渐成为热门，不管自己有没有兴趣和天赋，一哄而上，最后学无所成，贻误前途。 　　职业教育中的艺术设计发展 　　1.起步较晚，发展迅速 　　中国现代艺术设计高等教育起步较晚，1956年，第一所艺术设计高等教育院校中央工艺艺美术学院成立。中央工艺美院教学体系在一段时期内带有浓重的美术教育色彩。开设的专业基本是我国传统的手工业种类，办学规模小，人才培养为精英教育型。 　　近年来，由于社会对艺术设计人才需求的与日俱增，国家制定了扩大招生规模等一系列政策，艺术设计专、因此在一些综合大学、和师范院校中纷纷开设起来，到目前为止已超过1000所高校开发了艺术设计专业。艺术学院、美术学院、设计学院、动画学院等二级学院也相继在这些高校成立，其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。 　　2.专业调整与开办情况 　　1998年7月由教育部新修订的《普通高等学校挚业目录和专业目录》正式颁布，设计类的专业种数由15种缩简为5种。原美术学院差不多全部开设了设计类专业。如中国美术学院设计学部、广州美术学院和鲁迅美学院也已开设了设计类的6个专业方向；清华大学美术学院：设计系部设置环艺系（设室内设计、景观设计两个专业）；中央美术学院建立设计学院（设视觉传达、数码媒体、工业设计、时尚设计、摄影五个专业）；同济大学建筑与城市规划学院设艺术设计系（设环境、视觉、数字媒体三个争业）等等。 　　3.主要瓶颈与问题 　　目前一些高校的艺术设计专业，办学观念陈旧，教学方式与手段落后，设备条件差，师资缺乏，传统绘画课程、徒手实践的专业基础课程，各类文化、理论课程占的比例过大；而使用现代化设备体现时代化技术的课程，同市场与企业相结合的实践环节课程太少。 　　现阶段部分高等艺术设计院校教育借鉴的“l+3”教学模式较为科学，即在人学一年级里，所有设计专业的学生应在设计基础部进行一年完整的、不涉及任何专、Ik的设计基础学习，从二年级开始进入各个专业系，由各个专业提供给学生专业知识。这样就保证了学生有足够的时间进行专业学习和艺术设计实践。 　　加强职业教育设计教学的建议 　　1.加强校企联系，把握工学结合发展方向 　　在构建广告设计工作室时要实行工与企业紧密合作，邀请经验丰富的设计师参与车间施工和日常教学。成立行业、企业、专家、设计师、教师指导专业委员会组成的的专业建设指导部门，充分听取企业、机构、专业教师和学生的意见，深入开发工作室工作综合学习课程建设和改革。 　　2.完善的工作室制课程体系 　　树立正确的人才培养模式，增加工作室工作综合学习项目课程开发，使实践处于教学实践的核心位置。在学生培养方面，学生为主体，突出学生个人职业岗位技能和创新能力的培养，加强培养学生的职业素质。形成一个工作室系统集成的理论和实践教学。