情感交互：构建快乐数学课堂.docVIP

情感交互：构建快乐数学课堂 　　【摘 要】在当前的生活背景和数学教育现状下，情感的缺失已经成为不争的事实。学校教育是孩子成长、成才的最重要部分，课堂教学又是学校教育的核心。由于数学知识本身的性质决定着数学课的数学味是枯燥无趣的。因此，在数学课堂上弥补孩子生活和教育的情感具有重要的意义。数学课堂教学的情感因素是学生进行有效学习活动的载体。情感交互教学可以引导学生把枯燥的数学课变得更加生动、有趣。还学生一个生动活泼、主动的、富有个性的学习过程。 　　【关键词】情感交互教学；情感交互教学模式；快乐课堂 　　Abstract ：Background and current life status of mathematics education，the lack of emotion has become an indisputable fact.School education is the child to grow and taught the most important part of teaching is the core of school education. Because the nature of mathematical knowledge determines the flavor of mathematics math class is boring and uninteresting. Therefore， in math classes to make up for their childrens emotional life and education is significant. Affective Factors in Mathematics Teaching for effective learning activities for students of the carrier. Emotional interactive teaching can guide students to become more boring math class lively and interesting. Also students with a lively， active and personalized learning. 　　Key words： teaching affective interaction；emotional interactive teaching mode；happy classroom。 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）011-0118-02 　　背景 　　义务教育阶段中小学生的心理调节能力还处于启蒙时期，他们对自己的心理现象还不能够进行自我反省，到了初中也只是一种低级的反省与被反省期，然而，生处社会的孩子必然与社会、学习、生活等产生情感冲突，却又得不到自我有效的调控，必然会出现这样那样的情感冲突心理，或者说是心理问题。如今的孩子之所以会出现这种情感困惑，致使孩子的心理疾病，像校园的“跳楼”等事件，也在情理之中。相比之下，孩子为什么对数学学习会如此恐惧呢？原因是数学没谈情感。学生在校学习过程中体验不到数学中的数、形、事件的不确定性的美、感受不了它所携带情感因素。数学教师为什么不能煽情，为什么不能激情，为什么不能动真情？数学家对一个猜想的直着，图形与几何渗透的对称和谐之美，数字规律性和趣味性，打麻将、买股票可能性等等都能流露出数学的情感。马克思说：“任何学科只有运用了数学，才真正算作是科学。”数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。他的严谨性、科学性，用事实说话的分量比任何学科都要有分量。可以不受任何主观意念的影响，用数据说话是他严密、准确的表现方法之一。由此，能够发现：我们的孩子生活在一种缺乏情感流露的时代，数学课堂上又受到理性思维的压抑，这种对数学情感体验的缺乏，甚至说是对用数学的眼光和情感发现问题、提出问题、分析问题、解决问题缺乏，不能畅快的发泄数学的情感，以致于数学特长生得不到发现，我们不能培养创新型人才。 　　依据《课程标准》：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学教学应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，构建快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。 　　“情感交互”教学模式就是能让学生的数学学习过程是一种情感体验的过程。这样的情感交互式的课堂主要体现在“快乐课堂”的教