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提高初中英语交际能力的方法探究 　　[摘要]本文遵循英语口语的教学原则，通过分析当前初中英语口语交际教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情学习英语，用英语进行交流，从而提高初中英语的语用功能，提高课堂教学的效果。 　　[关键词]交际能力 词 词组 句子 对话 短文的口头表达能力 　　经济发展的全球化，市场经济的成熟发展和中国入世对中学英语教学提出了培养交际能力的要求。直到本课题提出为止，多数中学英语教师，尤其是中西部英语教师，还习惯于传统的以翻译为主的教学法。由于教学条件的限制，也由于人们在计划经济时代所形成的陈旧教学观念的惯性，交际能力的培养被搁置一边。这种现象如果继续下去，初中英语教学就适应不了经济的发展，就不能为国家建设做出应有的贡献。 　　素质教育的推行，新课标的实施为中学英语教学培养交际能力提供了直接动力。国家教育部颁布的《英语新课程标准》写到“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”。交际能力是综合语言运用能力的主要构成部分之一。它要求教师转变教学观念，切实树立素质教育的教学理念，在继承和发扬传统教学的合理因素的基础上，注重学生语言运用能力的培养。 　　口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。口语交际是人们运用口头语言进行交流演讲辩论等的一种言语交际活动，具有直接简便迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。 　　中学阶段是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应中学生心理、生理的发展需要。从教育心理学角度来讲：中学生好奇心强，生性好动，易表露、态度自然、羞涩感弱、乐于参加活动，集中注意力的时间能持久。这为中学英语活动教学的实践与研究提供了可能性。为了帮助学生更轻松地学习英语，激发学生学习的兴趣，调动积极性，给学生营造一个轻松愉快的学习环境，我们提出在英语课堂教学中大量开展口语交际活动，构建英语口语交际活动的相关教学策略与教学模式，培养学生英语学习的能力。 　　循序渐进是教育学的基本原则之一。它表明，学生对知识、技能的获得有一个从简单到复杂、从低级到高级的过程。这就为英语教学的阶段侧重策略提供了理论依据。在外语教学中，学生不但在认知方面要遵循这一原则，在利用外语进行听、说、读、写的交际能力的培养方面也必须遵循这一原则。能力增长须与知识的增长保持一致。口语交际能力的发展也不例外。 　　英语是一门实践性很强的学科，它要求学生在行为和思维两方面都积极参与教学活动。这种参与，其实质是交际参与。交际，即学生用英语进行的听、说、读、写、译的活动，既是教学方法，又是教学的目的。无论是课内活动还是课外活动，都是听、说、读、写、译，都是对交际原则的贯彻。 　　一、教师方面 　　（一）通过研究找到初中英语课堂教学及课外活动中培养学生的口头交际能力的有效途径，并形成有利于口头交际能力培养的教学模式。 　　（二）通过研究使教师摆脱英语教学中的应试教育观念（重应试能力轻实际综合语言运用能力），树立素质教育观念（在综合语言通用能力培养的基础上应试能力相应提高）。教师在树立新的教学观念中形成新的教学风格。 　　二、学生方面 　　（一）通过研究使学生的口头交际能力有较大提高，同时促使他们形成通过交际学习的方式，进而促进学习效果的提高，使得学生会从容交流。 　　（二）培养良好的口语交际习惯，学会规范使用英语进行简单口语会话。 　　（三）培养良好的应变、善辩能力，学会以理服人、以情动人。 　　三、口语交际能力训练的主要内容及思路 　　（一）用词、词组、句子来进行简单的交流：每课学习到的词汇及日常英语。 　　（二）根据话题进行交流：课本每模块的话题。 　　（三）分角色模拟会话：利用实物和多媒体创设情景与角色。 　　（四）短文表达：讲故事。课本中及课外读物的故事。 　　这些能力的训练可通过课堂提问、作业、摘抄、背诵、朗读等途径来完成。 　　四、口语交际能力训练的阶段 　　（一）准备阶段 　　教师的理论学习，对学生的调查分析，初步形成实施方案。我们通过教师 　　学生座谈、问卷调查等方式弄清造成初中生英语交际能力发展滞后的种种因素，再组织研究小组学习英语教学法、教育学理论和查阅资料，形成实施方案。我们在进行教师自身的思想准备的同时，也在教学上作了初步准备。教师们加大了听力的训练，加强了词汇的教学，尤其是加强了日常交际用语、英美习语和语音的教学以及英语学习氛围的创设，各班呈现出一片英语学习的浓烈气氛。 　　（二）实施阶段 　　在初一阶段：学生朗诵、背诵、摘抄，为交际能力的培养打基础阶段；在初二阶