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提高小学体育教学质量的途径与策略探析 　　【摘要】小学体育课的教学承载着提高学生身体健康水平与塑造心理素质双重任务。随着新课程改革的不断推进，我国小学体育教学呈现出了新的特点，有效提高体育课堂授课效果成为了当前体育教师普遍关注的重点。本文探讨了提高小学体育教学质量的途径与策略，旨在提供一定的参考与借鉴。 　　【关键词】小学体育 教学质量 问题 策略 　　1现阶段小学体育教学中存在的问题分析 　　1.1教学观念落后，课堂气氛沉闷 　　在当前的小学体育教学活动中，教师沿用旧的教学观念是限制课堂教学质量的重要因素。旧的教学观念强调教师在授课活动中的主体作用，将学生放在被动学习和理解体育知识与技能的位置，教师单向完成课堂教学活动，这种相对陈旧的教学观念抑制的学生的主观能动性，无法保证小学生在体育课堂的参与意愿，体系教学效果大打折扣。同时小学生相对童心较重，爱玩爱闹，课堂注意力相对不集中，教师采取传统的管束式的教学方法，虽然能够保证课堂秩序，但往往会使学生噤若寒蝉，不敢表达自己的体育活动意见，导致课堂气氛沉闷，体育学习索然无味。 　　1.2教学过程欠缺有效的师生沟通 　　小学体育教学过程是建立在师生有效沟通这一前提条件之下的，离开了课堂上的交流沟通体育教学活动的展开和学生学习情况的反馈则很难保证。当前部分小学体育课堂上，学生与教师的关系不够紧密，不能对课堂内容进行放松自由的沟通交流。在体育课堂上，往往是教师根据教学目标和备课安排进行示范，然后带领学生进行简单的练习就算完成了教学活动。在这种条件之下，学生没有足够的时间对所学内容进行思考，并向教师提出一定的体育学习问题，学习效果并不理想。同时，教师在缺乏与学生沟通的情况下，将很难了解学生对于所授体育知识技能的了解和掌握情况，不能根据学生的实际情况安排后续的教学活动。 　　1.3教师综合素质水平较低 　　区别于其他文化科目课程的教学，小学体育教学在学生身体与心理素质素质方面的作用极为重要，这对体育教师提出了更高的要求。新课程改革背景之下的小学体育教学，强调对小学生综合素质的培养，提倡健康教育。这就要求体育教师不仅要深入理解所授体育内容的教学关键，同时更要关注学生心理与人格的教育培养。当前，许多体育教师重视课堂上体育技能的传授，而忽略了体育训练与活动参与过程中学生意志品质的锻炼。根据走访调查得知，许多小学体育教师是由体育院校学生担任的，重视技能的练习是这些教师在接受专业训练时形成的习惯，而在教育心理学应用、学生行为激励、兴趣爱好开发等环节则相对薄弱，这都是教师综合素质水平较低的体现。 　　1.4体育设施建设与投入不足 　　体育教学活动的有效开展离不开必要的体育设施支持，而当前教育行业对体育教学的忽视导致了部分小学校园内的体育硬件投入不足，极大的制约了小学体育教学质量的提升。当前，小学体育多被认为是“副科”，在一些学校管理者的眼中就是带着小学生跑跑跳跳、玩玩闹闹的简单内容，往往不愿在体育器材置办与设施建设方面投入过多，尤其当前城市里寸土寸金，校园内的场地空间有限，在部分空地的规划使用过程中，学校更倾向于建设与文化教学相关的功能性建筑，而不愿意应用在体育活动场地与器械的建设使用方面。这些现实问题都是学校在体育设施建设与投入方面不足的表现，很大程度上制约着小学体育教学活动的有效开展。 　　2提高小学体育教学质量的途径与策略探析 　　2.1合理选择教学手段 　　兴趣与爱好是最好的老师，小学体育教师在教学活动中应有意识选择的教学手段，激发学生的体育学习兴趣。小学生年龄相对较低，活泼好动，好奇心很强，体育教师应该在研究分析当前学生整体特点的基础上，结合学生的兴趣安好安排课堂教学活动的方式。例如体育游戏、简单的体育竞赛等，这些教学手段都能有效激发小学生的主动参与意愿，课堂教学活动也能在欢快愉悦的氛围内进行，寓教于乐，让学生在轻松的体育活动中掌握相应的知识和技能，这样不仅能够使学生在校园内保持乐观积极的心态，同时也拉进了师生距离，创造了有效沟通交流的基础，一举多得。 　　2.2科学设置教学内容 　　小学体育教师应在深入理解新课标对于体育教学活动的指导性要求，合理安排设置课堂教学内容，既要保证学生对于体育技能与锻炼方法的掌握，同时也要关注学生性格品质的塑造。多维度传授体育技能与体育精神，摆脱以往示范-练习的体育教学模式，教师除了在课堂上带领学生进行体育活动，还可以给学生讲一些体育名人的励志故事，或者播放一些经典比赛或者体育电影，通过这些内容的安排，使学生能够更加深入的理解体育对与学习与生活的意义，激发起参与体育活动的意愿。在现实走访中了解到，有的学生在教师组织观看足球或者篮球比赛视频后，对这些活动产生了兴趣，课余时间不再是守着电脑、电视，而是拿起了足球、篮球走向了操场和其