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新课程背景下教师培训中存在的问题与对策 　　[摘要＼]随着新课程标准的推行，义务教育阶段的教学理念和教学方法发生了翻天覆地的变化，传统的教学理念不能适应新课程改革的要求，加强教师培训工作迫在眉睫。从分析新课程背景下教师培训存在的问题着手，有针对性地提出解决问题的对策，促进教师培训工作发展。 　　＼[关键词＼]新课程;教师培训;问题;对策 　　＼[中图分类号＼]G658.4 　　＼[文献标识码＼]A 　　＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0013-02 　　＼[作者简介＼]施彩芬（1969―），女，浙江余姚人，余姚市教师进修学校教师。 　　一、新课程背景下教师培训中存在的问题 　　（一）培训内容过于理论化 　　教育理论是教学工作的理论指引，是教育工作朝着正确方向发展的指明灯，对于理论的把握决定着教师的思想高度和教学水平，因此，目前的教师培训工作十分注重理论的灌输。但是在进行理论学习时也要遵循适度的原则，否则会过犹不及。一方面，理论知识较为生硬，晦涩难懂，令教师对培训学习望而生畏，逐渐失去积极性;另一方面，理论指导着实践，但是理论并不等同于实践，培训工作过于强调理论不利于教师把学到的理论转化为自身的实际行动。 　　（二）培训内容偏离学校的实际教学 　　培训内容的合理选择是做好教师培训工作的重要一环，培训内容既要反映新课程的需求，又要与学校教学实际相结合。但是在实际的培训中教师培训学习的内容脱离学校实际的情况屡见不鲜。一方面，每个学校的教学情况各不相同，教师培训未能做到具体问题具体分析，不能根据每个学校的具体问题做出有针对性的培训计划;另一方面，学校的实际情况是不断发展变化的，教师培训的内容却没有根据变化发展的实际做出调整，未能做到与时俱进，导致培训内容过时、老套，不能满足新课标下学校的实际发展需要。 　　（三）培训方式缺乏互动性 　　科学合理的培训方式对培训效率的提高会起到事半功倍的效果，但是枯燥乏味的培训方式必然对培训效果产生不利的影响。现阶段的教师培训主要是以开展专家讲座、邀请优秀教师代表做报告等形式进行，这样的培训方式不利于参训教师在培训中发挥主观能动性，极易使教师培训变成“培训者滔滔不绝，参训者不知所云”的独角戏。 　　（四）培训理念更新缺乏前瞻性 　　教师培训工作是推进教育事业发展的后备支撑，是教育事业中一个独立而特殊的门类，其培训理念对教师和教育事业的发展均有重要影响。目前很多培训者和被培训者都认为教师培训是按时定期的例行公事，是教育主管部门指派的任务，完全没有认识到组织教师培训对教师自身和教育事业发展的重要意义。这样的培训理念让教师培训单位处于极端被动的地位，不利于教育培训工作的开展，也为新课程改革的推进带来了不利影响。 　　二、新课程背景下教师培训工作的对策 　　（一）培训内容注重与实际相结合 　　组织教师培训的原因是教师的业务能力与当前新课标的要求不能完全适应，因此，其目的在于全面提高教师的业务能力和综合素质。教师培训工作必须把握好培训内容。第一，培训单位要根据接受培训教师的实际情况明确每次培训的具体内容，培训内容的制订以新课标的要求为标准。第二，培训内容切忌过于理论化，要与实际相结合，纯理论的内容既不利于教师的实际吸收掌握，又缺乏实例的支撑，使得教师培训内容看起来过于空洞。培训单位要根据当前教学中存在的问题或困惑有针对性地对教师进行培训指导，以解答教师的教学疑惑，使其更好地进行教学。第三，要根据被培训教师任教学校的实际情况对培训内容进行微调。例如，有的教师来自城市学校，学生群体的学习能力和学业水平与农村学校的学生有很大差异，此时教师培训内容要根据学校情况而定。除此之外，教师所教授具体科目的实际情况也是进行培训内容选择时应考虑的重要因素之一。 　　（二）要建立一支高素质的培训队伍 　　教师培训的对象是在职教师，被培训者已经有一定的授课经验和能力，因此在培训者的选择上必须令受训教师信服，所以培训者要具有一定的素养。第一，培训者的专业素质要过硬。新课程背景下教师培训的首要任务是对新课标的解读，因此培训者必须对新课标的理论有全方位的把握，对新课标要求的教学方式了如指掌，唯有如此，培训者才能赢得受训教师的尊重与信服。第二，培训者要有较高的课堂教学水平和调控课堂的能力。对教师的培训并不只是教学内容的简单传授，更重要的是解决教师在课堂教学中所出现的问题，培训的目的是为了提高全体教师的课堂教学能力。第三，培训队伍内部要做好协调工作，提高整个团队的协作能力。教师培训工作并不是靠几个培训者就可以完成的，而是整个培训团队共同努力的结果，因此建立一支高素质的教师培训队伍必不可少。 　　（三）注重培训方式的多样化 　　培训方式是影响培训效果的重要因素。教师培训主管部门