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浅议“四化两型”建设背景下的湖南高职教育发展 　　[摘 要]高职教育是湖南“四化两型”建设背景下人才培养的重要途径，高职院校应通过合理定位培养目标、改革培养模式、调整专业设置和课程体系、更新教学内容、强化校企合作、加强师资力量、打造特色专业体系等举措，努力发展为推进“四化两型”建设的重要引擎。 　　[关键词]四化两型；湖南高职教育；创新人才 　　[中图分类号]G712 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）21-0120-02 　　[作者简介]杨红芳（1975―），女，湖南长沙人，硕士，湖南安全技术职业学院教师，中级职称。 　　2011年4月，湖南省委九届十中全会提出全面推进“四化两型”建设战略，“四化两型”建设发展的思路与对策如雨后春笋般在三湘大地大量涌出，各行各业也迈开了“四化两型”建设下的新步伐。湖南高职教育是湖南高等教育的重要组成部分，而“四化两型”建设所需要的大量科技人才均来自高等教育，湖南高职教育在“四化两型”建设背景下也迎来了一个崭新的发展阶段。 　　一、湖南“四化两型”建设对高职教育人才培养提出的新要求 　　“四化两型”建设的关键是加快经济发展方式转变和经济结构战略性调整，它是一项全新的事业，既无先例可寻也无经验可鉴，整个建设过程就是一个不断进行创新的过程。这不仅包括思想观念、管理方式的创新，更包括科学技术、经济增长方式的创新。而创新是人才的根本，“是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，湖南“四化两型”建设要发展，就需要大量具有创新思维、创新能力的人才参与进去。高职教育是技能型人才的重要输出途径，培养创新人才是湖南“四化两型”建设对高职教育提出的新要求，也是赋予高职教育人才培养的历史责任。 　　早在2010年，“绿色湖南”就作为“两型社会”的名片之一被正式提出，如今，绿色环保、低碳发展已成为湖南经济社会建设的代名词。社会对人才的基本要求也顺应了这一特点――拥有绿色理念、具备专业知识及技能、富有创新能力，这也是时代对高职教育人才培养的根本要求。 　　此外，“四化两型”建设是一个综合性极强的系统工程，涉及面极为广泛，涵盖政治、经济、文化、社会等方面，需要高等教育提供大量的科技支撑和智力支持，而高职教育是高等教育的重要组成部分，与经济社会发展联系最为紧密，是服务、贡献社会最直接的一种教育类型。因此，在“四化两型”建设背景下，高职教育既负有培养服务“四化两型”人才的使命，又负有推进经济社会发展的任务。湖南“四化两型”建设不仅涉及湖南产业发展和经济结构调整，还涉及湖南生态环境和人民生活质量的提高，这就使得高职教育服务社会的对象更为广泛、手段更为多样、功能更为强大，由此也决定了高职教育的人才培养必须向多样化转变。 　　二、“四化两型”建设背景下的湖南高职教育发展现状 　　随着“四化两型”建设的推进，湖南高职教育的整体水平和服务社会的能力得到显著提升，尤其在服务“四化两型”建设方面采取了很多措施，如对接产业调整专业设置，推进校企合作、工学结合的人才培养模式，更新教学内容，创新教学方法和手段等，培养了不少素质较高的技能型人才。 　　然而许多人才没留在本土，其大部分原因是高职教育人才培养没有扎根区域经济与区域经济社会进行无缝对接，尤其在产学研合作的层次上，缺乏合作的紧密性、稳定性和长期性。主要表现在以下几个方面： 　　第一，核心竞争力不强。高职教育人才培养中仍普遍存在重理论、轻技能现象，理论知识丰富但实践操作能力不强者居多，在人才市场缺乏竞争力。而大部分高职教育单位师资力量薄弱，特色专业少，同质同构现象严重，再加上“双师型”教师不多，教育教学质量不高，缺少明显的办学特色。甚至部分高职院校开设的专业和课程与市场需求成极大反差，不仅造成了资源的浪费，而且削弱了高职教育的市场竞争力。 　　第二，专业结构与“四化两型”产业结构不够协调。湖南区域经济社会发展走的是绿色环保、低碳发展的道路，需大批适应战略性支柱产业和新兴产业的高素质技能型人才来支撑。然而根据《湖南省高等职业教育质量年度报告（2015）》统计，全省有高职高专院校70所，专业428个，专业点有1731个，面向三大产业的专业在校生比例分别为4.78∶50.48∶44.74，而全省三大产业结构的比例为12.7∶47.0∶40.3。很明显，湖南高职教育的专业分布与三大产业的构成比例还有一定的差距。 　　第三，人才培养与“四化两型”建设需求不够适应。目前，湖南高职教育文史财经类专业比例偏大，直接对口生产第一线的应用性工科专业偏少，而面向新材料、新能源、节能环保等战略性新兴产业链的专业及专业点更少，这样的专业点开设没有反映出湖南区域经济社会发展的现实需要，不能很好地满足“四化两型”建设的需求。