湖南省长沙县七级语文下册《安塞腰鼓》教案 新人教版.docVIP

湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册《安塞腰鼓》教案 新人教版 2、难点： 1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2）理解文中一些句子的深刻含义。 三、课时安排：2 教学过程： 第一课时： 一、新课导入：大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会 被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神面貌的象征，而这一切均与陕北古老的历史有关。 “安塞腰鼓”是集舞蹈、武术、体操、民歌、打击乐、吹奏乐等为一体的民间艺术，一经舞动，撼天震地，气势磅礴，充分体现了黄土高原人民豪放、乐观的性格和憨厚、朴实的民风。而作者刘成章出生于陕西省延安市，他生于黄土地，长于黄土地，熟悉这里的一山一水，一草一木，所以能写出这样壮丽的景象。学生读语文新视窗的内容，了解有关安塞腰鼓的知识。今天我们一起来学习刘成章写的《安塞腰鼓》，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。 二、本课时内容： 1、联系上下文，体会下列词语的意思： （l）忘情：不能节制自己的感情。 （2）狂舞：纵情的跳舞。 （3）闪射：闪耀，放出（光芒） （4）火烈：像火一样热烈。 （5）亢奋（kang?：极度兴奋。 （6）晦暗（hui?：昏暗，不明显。 （7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。 （8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 （9）搏击：奋力斗争和冲击。 （10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。 （11）奔突：横冲直撞；奔驰。 （12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 （13）翻飞：上下或内外交换位置。 （14）淋漓（lin?li?：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。 2、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可） 3、提问：给课文分段归纳段意。 【明确】：按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。 第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：从“当它 戛然而止的时候”到完。 4、提问：第二段可以分成几层？ 【明确】：分成4层。 宏伟的场面（5—13） 雄伟的场面（14—17） 击鼓的后生（18—22） 奇丽的舞姿（23—27） 第一层：从“但是”到“撞开了那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。 第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。 写安塞腰鼓给人心灵的搏击。 第四层，写腰鼓戛然而止，写得非常简略。5、提问：文章怎样写表演前的情况？ 【明确】：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。 从人物写： 是蓝腾腾的后生。 从性格写：是朴实的。 从神情写：是沉稳而安静的。 从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 6、提问：这样写有什么好处？ 【明确】：为下文写腰鼓表演蓄势。 7、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 【明确】：壮阔、豪放、火烈。 8、提问：作者是怎样写的？ 【明确】：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、 没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再 用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋 风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 9、提问：这样写有什么好处？ 【明确】：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比 使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 10、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？ 【明确】：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一 亢奋） 11、提问：运用反义词写有什么好处？ 【明确】：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。 12、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？ 【明确】：虚写。 13、提问：用虚写有什么好处？ 【明确】：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 14、提问：作者联想到什么？ 【明确】：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 15、提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？ 【明确】：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。 三、课内探究： 一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。? 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕