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浅谈如何提高高职院校学生建筑工程结构识图能力 　　摘 要：建筑识图能力是建筑工程技术专业学生所要具备的一项基础技能，其对于学生创新精神的培养和综合技能的提高有着重要的指导意义。但是，建筑识图能力的培养并不是一朝一夕就可以完成的，其是一个漫长的过程，历经基础制图知识学习、专业识图初步练习、专业识图深入学习等不同的阶段。 　　关键词：建筑工程技术；结构识图；技能培养 　　1 为什么要提高识图能力 　　一般而言，建筑专业以“培养一线的建筑项目项目施工人员”作为自己主要的培养的目标，以项目造员、质检员、资料员、施工员以及监理员等作为主要的就要岗位群。其所培养出来的学生不仅要德、智、体、美、劳全面发展，更是要具备一定的专业技能和专业理论知识，能够熟练地读懂施工图纸中的工程语言，并能够进行现场资料编制或是现场施工管理，以避免因读不懂图纸而使建筑工程产生质量安全问题。由此可见，建筑工程技术专业结构识图能力对于学生学习的重要性，因此教师要将其贯穿于教学过程的始终。 　　2 结构识图类课程的现状分析 　　学习的初级阶段，建筑工程技术专业的学生对建筑结构基础制图知识的学习有着很大的兴趣，但随着学习内容的复杂化和学习难度的增加，学生就会认为基础识图和专业识图是两部分互不先关的内容，因此没有对两者给予极高的重视。有的学生的识图学习只是停留在基础阶段，只依靠基础知识的学习就能够获得一个不错的成绩；而有的学生则忽略了基础识图知识的学习，认为只要学好专业识图知识就可以了。这些想法都会造成教学实践与教学理念的严重脱节，对学生专业识图能力的培养产生了巨大的阻碍。 　　通常而讲，建筑工程技术专业识图中所涉及到的图纸无外乎建筑施工图纸、结构施工图纸、设备施工图纸以及装饰施工图纸这几种类型。但有的学生单单只认识建筑施工图纸，导致了学生专业识图能力的片面化、表象化，为学生以后的工作埋下了巨大的隐患。 　　3 如何提高学生的结构识图能力 　　对于学生结构识图能力的培养而言，建筑工程施工图的绘制是最为重要的一种练习手段。在绘制建筑工程图纸的过程中，学生可以熟悉各种制图标准，搞清楚建筑施工图的形成模式和图示方法。在具体教学方法上，建筑工程施工图形成主要是以动画教学方式为主。在设计具体的教学内容之时，教师要以“项目导向、任务驱动”作为主要的教学形式，要求学生完成具体的施工图设计项目，如完成绘制“我的家”建筑施工图任务。教师要对施工图的具体设计深度、大小、图纸张数以及图纸标注等都要提出一定的要求。比如家是一种什么样的建筑，是平层、多层还是别墅，是农家小院式的亲民建筑还是环保生态的绿色建筑。此外，还要学生对建筑物的具体建筑面积、户型、层高、外形、材料、颜色等进行想象。通过“我的家”工程图纸的绘制，就会形成一种以学生学习为主体、教师为主导的教学模式，从而有利于提高学生的创新意识和主观能动性。现如今，以考核识图能力为主的考核方式是教师教学和学生学习的指向灯。传统的考试内容主要是以理论考核为主，不能对学生全方面的能力进行考核，而现在的考核方式则降低了理论知识所占比重，将较大权重的考试成绩分配到了学生平时的识图读图过程中。这种重实践、轻理论的考核方式有效提高了学生的专业技能和实践，避免了学生考前临时突击现象的出现。总之，建筑工程技术专业的学生是未来建筑行业的一线人才，工程的建设离不开图纸的指导、图纸的完成与解读又离不开专业人才的参与，所以熟练的绘制与解读施工图纸是每一个技术人员所必备的一种基本素质。长期的教学实践证明，《建筑识图与构造》课程对于学生学习积极性以及制图、识图能力的提高都起着重要的作用。 　　由于建筑施工与构造课程所涉及到的内容非常多，其具有较强的实践性和系统性，因此学习难度也较大。再加之现代建筑水平的不断提升以及新的建筑理念和建筑方式也陆陆续续出现，这就要求学校必须紧跟时代潮流不断调整专业教学理念和教学课程，以适应现当代创新性的教学方式。但就目前情况来看，一些学校仍然沿用传统、落后的教学方式和教学理念，墨守陈规，导致教学内容和教学实践的脱节，从而严重影响到了学校教学改革的进一步深化发展。在教学中推广项目教学、案例教学、多媒体教学等方法和手段，并通过“教、学、做”加强学生对施工图的理解和识读。如在建筑构造和识图项目教学中，以学校实验中心楼图纸为案例，分为基础和地下室、墙体、楼地面、楼梯、屋面、门窗、变形缝七个部分。在老师指导下识读相应构造内容并进行现场对照大量观察，掌握相关知识要点。在实训周以学校另一座建筑为例，要求学生分组分别通过丈量测绘出各构造施工图。另外还安排学生按照构造图要求用卡纸、草板纸、塑料板、三合板等材料，在模型制作室按比例缩小制做成建筑模型。再如在钢筋混凝土结构施工和识图项目教学中，将《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造