浅谈非英语专业大学生学习英语现状的分析及其应对策略.docVIP

浅谈非英语专业大学生学习英语现状的分析及其应对策略 　　【摘要】目前，在一些非英语专业大学生中，他们学习英语态度的存在着极其不端正的现象，有些人认为，自己所学专业非英语专业，今后自己也不出国，何必还要学这么难学的英语呢？这样的认识，严重影响了他们学习英语的效率。本文主要通过分析非英语专业大学生的英语学习现状，针对存在的问题提出相应的策略，以促进非专业大学生主动学习英语，提高学习英语的兴趣。 　　【关键词】非英语专业 学习现状 应对策略 自主学习能力 　　一、非英语专业大学生学习英语现状的情况分析 　　（一）对英语学习的认识不足。 　　现阶段很多大学生学习英语的目的都是带有一定的功利性，有些人仅仅是为了应付全国英语四、六级的考试，仅仅是毕业时候能顺利拿到毕业证书找个好的工作。也有很多同学在学习英语的态度上不端正，由于学校课程设置要求，所以就简单的为了应付，完成学分。压根不存在有一个明确学习英语的目标，导致在学习过程中也表现出学习积极性不高。 　　（二）对英语学习的兴趣不够。 　　对于非英语专业的大学生来说，主动学习英语或对英语感兴趣的学生也鲜为少见。很多学生学习英语时，只是简单地死记硬背一些单词、课文和词组，而不主动去研究、理解文中具体内涵，不善于将文中包含的内容运用到实际。背诵单词时不懂得同语音联系起来，背诵词义时又不放到句子中去，而朗诵课文时又往往不联系上下文，不领会全文的内容，只知照本宣读。同时，也有很多同学在课后学习英语的时间很短，不能天天坚持。本身英语对我们来说就是一门很难学的课程，仅仅依靠课堂上的45分钟去学习，往往是不够的。这样一来，英语成绩就不会有很大的进步空间，让一些学生误以为学与不学一个样。也就大大打击了非专业学生学习英语的积极性，以致于他们在学习英语时几乎都是出于被动状态，总是抱着一种应付课堂的态度，根本就不会主动参与到教师的讲解和互动中。 　　（三）对英语学习缺乏自主学习能力。 　　非英语专业大学生英语学习缺乏科学性。首先，大部分同学没有认真拟定一个学习英语的计划，缺乏良好的学习习惯，不会主动在课后进行认真复习，养成等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过。其次，大部分同学在英语学习中存在畏难情绪，不能持之以恒，“三天打鱼两天晒网”，赶不上学习的进度，导致积极性不高，变学习主动为被动。再次，非英语专业大学生英语对学习方法的积累不够重视。大部分同学在教师讲授课文时，存在“左耳进右耳出”的现象，不会抓住关键内容，做好笔记。针对教师传授的知识和学习方法就未能及时记录和累积，课后又不积极主动与教师或别的学生请教。最后，大部分同学学习不够用功。很多非英语专业大学生在期末考试时，很多学生都存在考前“临时抱佛脚”的问题，很少有人注意平时知识的积累，导致很多人挂科。在第二学期又要花很多时间补考上学期的英语，导致相应时期学习时间的浪费。大部分学生思想懒惰，不愿主动思考问题。随着科学技术的发展，很多同学在教材中遇到问题时总是依赖参考书或百度搜索来解决，很少有同学会独立思考解决问题的方法进而巩固相关的知识点。 　　二、非英语专业大学生学习英语的应对策略 　　（一）激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。培养学生浓厚的英语学习兴趣是提高英语的关键。教师在教学中可以采取以下方式激发学生学习英语的兴趣。 　　首先要创设良好的英语学习情境，营造氛围。尽量使用情景教学，激励学生参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，引导他们学会实际运用英语的能力。 　　其次，善于鼓励学生，使学生有成就感。针对大学生可以创造一种学以致用的氛围，如开展朗读比赛，话剧表演等来激发学生的朗读兴趣，通过他们成功的表演来鼓励他们、激励他们，让他们明白英语课程的另一种乐趣，从而增强他们主动学习英语的积极性。 　　最后，建立平等的师生关系，用情感教育来激发学生学习兴趣。一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”教学实践表明，非英语专业学生学习英语最直接的动力来源于英语教师的情感动力，以及教师在教学过程中对学生的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个教师在教学中以饱满激情来教学，课堂氛围融洽，教学活动生动有趣，也能很大提高学生学习的兴趣。 　　（二）帮助学生树立学习英语的信心。马尔顿说：“坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业。”信心是成功的动力，没有了信心，做什么事都难免失败。而学生学习英语的信心就要依靠教师在平时的教学中因材施教，耐心细致指导学生学习，课堂上教师要根据学生的表现经常鼓励他们“You are good”。同时，在教学活动中，教师要留意这些不愿意学习的学生，让他们积极的参与到教学中来，让他们感到