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研究生综合素质测评体系探析 　　摘 要：研究生综合素质测评是研究生教育必不可少的重要环节。文章从建构研究生综合素质测评体系的意义出发，结合国外研究生素质教育发展现状，分析了我国研究生综合素质测评体系普遍存在的问题，并提出了完善研究生综合素质测评体系的对策。 　　关键词：研究生;综合素质;测评 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0001-02 　　一、构建研究生综合素质测评体系的意义 　　 （一）满足社会发展的需要 　　 随着国民经济的飞速发展，社会对高素质、高层次人才需求日益增多，其在社会主义现代化建设中的作用也日益突出。我国的人才贮备不足，中高层次的人才相对匮乏，与发达国家和新型经济国家相比还有较大差距。在这种背景下，我国的研究生教育只有扩大规模，严抓培养质量，才能够提高我国高层次人才的实力。 　　 目前，我国高校的研究生教育存在着严进宽出的不正常现象，只要能通过研究生考试，按照研究生培养方案，进行一定学分的课程学习、科研实践，最终通过考试、完成一篇硕士论文就可以顺利毕业，没有在研究生阶段的培养过程中提高自己的综合能力。因此，构建一套贯穿研究生培养始终的研究生综合素质测评体系是十分必要的。 　　（二）有助于提高研究生的整体素质水平 　　 高校研究生综合素质测评体系是依据其素质教育的培养目标制定的，是素质教育过程的一种反馈系统。其目的并不是为了评选出哪些学生有多优秀，也不是把学生分等级，而是通过科学的评价指标，考察学生是否按照正确的方向前进，对研究生的行为起到引领作用。建立研究生综合素质测评体系，可以如实地反映研究生目前的素质水平，并且能够调动其学习的积极性和主动性，增强其竞争意识，发现自身的缺点和不足，端正学习态度，为今后的学习和生活打下一个良好的基础，从而实现研究生总体素质水平的提高。 　　（三）有利于学校的教育管理 　　 目前，我国的研究生素质测评体系不仅有助于正确引导研究生的发展方向，还能发现我国高校研究生教育的一些缺陷，揭示在研究生培养过程中的一些盲点和各个高校培养水平的差距。 　　 通过开展高校研究生综合素质测评，能考察高校研究生教育工作的指导思想、教育观念、方法措施是否与素质教育相吻合，是否达到了预期的目标，并且能够及时地发现、纠正在研究生培养过程中出现的问题。这种测评有利于教学管理部门发现存在的管理漏洞，及时调整管理策略予以纠正，从而确保研究生培养的良性发展。并且测评结果还能为其他部门提供有价值的信息。 　　 二、国外研究生素质教育发展现状 　　 欧美、日本等高校没有素质教育评测的说法，但是其对研究生教学质量评价进行了大量的研究，其中对研究生综合素质教育部分的研究非常注重从实践出发。 　　 （一）美国 　　 美国高校从研究生入学开始，培养计划制订、课程考试、实践能力及最后的毕业论文都严格把关，并且有着十分严格的淘汰制度。美国研究生的入学考试相对宽松，很多学校以面试来替代入学考试，入学率很高，但是淘汰率也很高，在其培养过程中经历多次的考核和筛选。每年只有约60%的学生取得硕士学位[1]。这样既可以激发学生学习和科研的内在动力，还能够检验素质能力，形成一个学生之间公平竞争的良性循环。 　　 （二）英国 　　 英国已经建立相对完善的研究生教育测评体系，并在全国所有高校展开大规模的教育质量测评。英国对研究生素质方面的要求主要注重在创新能力的培养，其高校对研究生的要求强调是否有独立进行科研工作的能力，文献综述和毕业论文是否有创造性的成果，论文答辩的表现是否合格等方面[2]。并且英国对全日制和兼读制的研究生都实行统一管理标准，并不会因为学习方式的不同区分对待。 　　 （三）日本 　　 目前，日本的研究生教育一定程度上转向宽进严出的入学模式，入学考试难度相对以前有所降低，但考察十分重视考生的潜在能力和综合素质。在日本研究生培养过程中，必修课程很少，硕士生必修课程仅占全部课程的五分之一，博士生几乎没有，其教学部门广泛设置课程供学生自由选取;重视创新课程学习环节，并且广泛采用研讨式的教学方式;鼓励校企结合培养研究生，为学生提供更多的实习机会[3]。这些都为研究生综合素质的提高打下坚实的基础。 　　 三、我国研究生素质测评体系存在的问题 　　（一）测评标准“千篇一律” 　　 考核测评标准是测评研究生综合素质的基准。测评标准是否合理、科学、规范直接关系到研究生培养方式是否正确。从目前我们各大高校研究生综合素质测评标准来看，雷同现象较为明显，不论哪个培养单位都以既定的、统一的测评标准来衡量。社会对人才的需求应该是多元化的，如果社会需求和人才培养不一致的时候就会引起供求矛盾，造成大量的人才浪费[4]。 　　 目前，我国研究