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约取：是教法，更是态度 　　【摘 要】简约模式是针对历史课堂教学重点不突出、线索不明晰、教学效率低而提出的高效的教学方式，其基本特点是约取、简教和博见。本文重点阐述“约取”的操作步骤和作用，探求大道至简的历史教学路径。 　　【关键词】历史教学;精选内容;明晰主线;简化环节 　　【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0048-03 　　【作者简介】杨志冲，江苏省南通市启秀中学（江苏南通，226001）校长，中学高级教师，南通市历史学科带头人。 　　针对中学历史教学中内容繁多、头绪复杂、学生课堂参与度低和当堂巩固效果差等问题，近年来历史教学界引入并实践简约教学模式，其基本要求是教学内容的精炼和教学方法的易接受，收到了良好的实践效果。简约模式一个重要的操作步骤是对教学资源和教法的简约化选取，即理论界所说的“约取”，这是简约课堂前端面临的问题。 　　“约取”源自化约论，其定义是把较为错综复杂的东西还原为较简单明了的东西，将复杂的事象分析简化，由最基本元素的性质去了解整体事象变化的原理。化约论对于自然科学和社会科学的研究都产生过一定的影响。属于社会科学范畴的简约历史教学，在教育目标的制定、教学内容的选择、教学环节的安排和教学评价的实施等许多方面进行合理的分析、取舍，通过“约取”达成“还原历史本来面目”这一课程目标。 　　 经过课题组成员在不同学校不同年级历史课堂的实践，总结出历史简约课堂的“约取”特征。一是精选内容，包括突出课堂教学的重点和难点，寻找重点知识的关键词，探索难点知识的突破口，精选能够佐证观点的历史资料等等。二是明晰主线，根据教学内容和学生认知情况，以实现教学目标为出发点，确定清晰的课堂教学主线。三是简化环节，设计简洁流畅的教学环节，让学生在乐学的状态下参与听讲和讨论，减少学生对于历史学习的畏难情绪。 　　这里以人教版《中国历史》八年级上册“洋务运动”教学为例。该课是2014年笔者参加中国教育学会历史专业委员会全国性比赛时选择的课题，从备课到上课笔者采用简约模式的教法，获得了很好的评价。教科书设计的顺序：先是阐述19世纪中期中国的社会背景，然后分析清政府内部出现两个不同的派别，之后是洋务运动的过程，最后是对洋务运动的评价。书中阅读材料和图片特别多，如果面面俱到地讲解，平均分配时间，只能蜻蜓点水，没有教学的深度，更谈不上思维拓展了。我进行大胆的取舍，确定讲课的重点，即洋务运动办军事工业、办民用企业、筹划海军和兴办新式学堂四个层面，明确洋务运动是中国近代化开端这根教学主线，遴选学生容易理解的材料，设计一些有梯度的问题引导学生讨论。教学环节分导入、探究和检测三个部分，条块分明。具体的教学安排如下。 　　【课堂导入】 　　 （联系现实生活的情景设置）人民网2012年王琪微博《从算盘到电脑》： 　　十年前我第一天到银行上班，进入营业间印象最深的，便是那噼噼啪啪响成一片的清脆的算盘声。……一年时间，总算是将打算盘过了关，可让我没想到的是，让银行人做梦也没想到的事情出现了，在我们这个经济并不发达的小县城里，一夜之间，电脑也开始普及应用了。电脑的应用，大大减轻了银行员工的工作量。记得十年前我们还在用手工记账时，晚上轧账常常拖班，有时仅仅是一、两分钱的差错，也逼得众人将自己的账用算盘再打上一遍，搞得人人提心吊胆，生怕因为自己的错误耽误了大家的时间。现在这种情况再也不会发生了，轧账时只需在键盘上轻轻地敲打一会，几分钟时间便全搞定了。即使有差错，电脑也会明白无误地告诉你错误出在哪儿，根本不需要再像以往那样大海捞针般地去找错儿，这就是电脑的魅力所在。 　　【思考】《从算盘到电脑》一文反映了一个什么现象？（导出“机器和电脑的引进对中国社会是一个革命性冲击”这个结论。） 　　【教学过程】 　　一、铁器时代与机器时代的比较 　　阅读材料： 　　《同治六年三月初二日总理各国事务奕等折》：是以臣等筹思长久之策，与各疆臣（地方督抚大员）通盘熟算，如学习外国语言文字，制造机器各法，教练洋枪队伍，派赴周游各国访其风土人情，并于京畿（北京及其附近的地方）一带设立六军，藉资拱卫（环绕在周围保卫着）：凡此苦心孤诣，无非欲图自强。 　　【思考】材料中清政府官员为了“自强”向外国学习哪些东西？（洋务派意识到机器的作用，主张学习西方先进技术。） 　　二、洋务派与顽固派的比较 　　由学生现场表演历史剧，台词： 　　【慈禧】有事启奏，无事退朝！ 　　【洋务派恭亲王奕】我大清王朝正面临着千古变局，前几年英法夷人挑起战争，烧毁圆明园， 杀我百姓，抢掠金银，迫使我们签署《天津条约》和《北京条约》;洋人可恶，农民起义更可恨，洪秀全的太平天国农民起义更是直接威胁我天朝的安稳，所以臣认为