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英语词汇记忆的有效途径 　　【摘要】词汇的习得是语言习得的基本前提，是理解与掌握一门语言的基础。词汇的习得与记忆息息相关，作为心理学的一部分，认知心理学主要研究语言的加工和记忆的形成。本文结合认知心理学的理论研究成果以及已有研究实验，从记忆的基本概念入手，从联想法，词根法以及对时下流行的电子词典使用上对如何有效进行非母语英语词汇的有效记忆进行了探索，为更好高效的实现语言习得做基础。 　　【关键词】英语习得 英语词汇 认知心理学 记忆 　　词汇作为语言的三要素之一，在语言的学习中发挥着不可或缺的作用。学好词汇为学好语言的第一要义。词汇的不足直接影响对语言以及对语法甚至语言的掌握。作为印欧语系的英语，对词汇学习的要求更为突出。而作为母语为汉语的中国人，在学习英语时候无可避免的在记忆与运用中存在困难。（王平，2008）根据有关调查结果， 60%的学生认为 ，与学习语法和语音相比 ， 他们在学习词汇时遇到的问题最多。在如何有效的利用科学的方式最有效的进行记忆，认知心理学为此提供了新的研究方向。 　　一、语义记忆的启示 　　Neisserd（1967）定义认知心理学为感觉输入被转换，约减，添加，储存，提取和使用的所有加工过程。它是对人类心理认知研究的一种过程， 通过注意、记忆 、语言、知觉等高级的心理反应过程作为研究内容和对象，通过获取 、修饰 、加工和储存信息的方式研究人的认知过程中内心的反应机制以及对其心理反应活动 、行为语言进行相关解释。 　　根据提取过程和编码方式的不同，记忆分类为以下系统：感觉登记，短时记忆，长时记忆和工作记忆。感觉登记为保存在1s之内的瞬时记忆。工作记忆为获得信息后保存在1min之间的将记忆。而短时记忆是介于感觉登记与工作记忆之间的记忆，保存时间约为15-30秒。长时记忆则是通过复述从短时记忆输入的，可保存长时甚至永久的记忆。（王恩国，2013） 　　在对记忆的研究中，记忆的三级加工模型建立了记忆的三个贮存环节：短时记忆，长时记忆和长时贮存。（Arkinson Shiffrin， 1968）短时记忆的加工可通过听觉代码，视觉代码以及语义代码进行编码，并在没有复述的情况下迅速遗忘。虽然视觉加工和听觉加可以加强短时记忆的有效性，但由Bower和Kalin对照片再认的研究（1974）不难发现，给予被试更多关于性格的信息可以使得照片再认更加准确，由此可知深加工对与再认和提取的有效性不言而喻。对词汇的深加工可表现为联想记忆法和语义记忆法。对此的研究离不开对语义记忆与情境记忆的研究，艾宾浩斯的与1879年首创的情节性记忆开辟了词汇记忆对情境记忆的先河，但更多的学者致力于对语义记忆的研究以发展长时记忆在词汇记忆中的所占比重。对短时记忆的复述在很大程度上可以通过语义记忆发挥的更加有效，由此可知，在对一个词汇进行长时记忆构造的过程中，进行组织编码和语义记忆。 　　二、有效记忆方法的启发 　　1，电子词典使用 　　从初级的英语教学过程开始，词典的使用是学习词汇最基础，最直接，最便捷的方法。随着科技的发展，电子词典，手机网络词典也越来越多的被大家熟知和运用，那么，利用双语电子词典的语言学习是否可以成为有效的学习方式呢？ 　　不同于传统的纸质词典的单一性，时效滞后性和语音的缺乏性。电子网络词典在种类上综合多种词典来源，兼顾双语词典和英语词典，在种类上方便挑选阅读。在语义方面，在词语的发散例如反义词，同义词，派生词设置词语链接，方便对发散词语的查找。在语用方面，综合网络各方位信息，在内容上多方面的整合词语在实例中的运用。在语音方面，改传统纸质字典的音标引导读音为可听可模仿的真人录音。根据Sperling的研究结果（王?d，汪安圣， 2001 ）视觉感觉记忆的作用时间在 0. 5 秒内 ，约为 300 毫秒。而声像记忆的作用时间可达4 秒， 即 2400 毫秒。由此可见听到单词后的遗忘比看到单词后的遗忘要慢的多。除此之外，多种延伸功能的开发例如生词本的整合与再学习以及单词本身和英语等级考试的连接使得电子网络词典渐渐成为以学习为导向的语言工具。那么，网络电子词典是否可以作为一种良好的学习工具可以进行有效的学习？ 　　根据Nation对知识类型所提出的观点，每种词汇性知识都应该包括理解性知识和产出性知识两个方面，详细来讲为词的语言形式，词在句中的位置，词的使用功能以及词义（同义词，反义词，上义词和下义词）。（1990）词典与电子科技的相结合使得这些方面可以全面由一个词的检索而全部呈现。我们可以在手机或电脑上面的词典中获取词的发音和拼写形式，从例句中得知词在句中的位置以及语法搭配，并可查出词的频率和正确使用方式和与之相关的同义词，反义词，派生词。从这些方面来看，词典是可以全方位的提供学习者对词汇知识记忆的要求的