光的折射教学设计4.doc

光的折射教学设计4 {教学目标} 知识与技能:理解光的折射现象和光的折射规律 应用光的折射规律解释有关现象 能够从众多的光现象中辨别出光的折射现象 过程与方法:培养学生发现问题提出问题以及实验探究能力 体验猜想 设计 探究 分析论证 归纳总结的科学探究思想和方法 情感态度价值观:通过实验探究与体验 联系生活实际 激发学生的学习兴趣 培养学生科学的学习态度和规范表达和操作的习惯 {重点难点} 光的折射规律的探究是重点 光的折射规律的应用是难点 [学习方法} 实验探究 类比 联系实际 总结 {实验器材} 光的折射规律演示仪 激光器 烧杯 水 铅笔 白屏 硬币 {学习过程} 实验导入新课: 学生分组实验观察:将铅笔放入盛水的烧杯中 观察现象 将一枚硬币放入纸杯中,调节眼睛位置到恰好看不到硬币时,向 纸杯中缓慢倒水 观察现象------学习和探究光的折射之后,就可以 解开铅笔弯折 硬币上升的谜底 新知探究过程: 一 通过启发引导 实验观察从而明确光的折射含义以及折射光线和折射角 由光在同一种均匀介质中沿直线传播,到遇不透明介质发生反射,进 而引导学生猜想:光斜射到透明介质中会发生什么现象以及偏折 的情况让学生知道:验证猜想最好的方法就是实验,请一位同 学上讲台用光的折射规律演示仪和激光实验论证,其他同学观察。在此基础 上明确光的折射和折射角的含义。 二 类比光的反射定律猜测光的折射遵循的规律 探究问题1:折射光线是否和入射光线和法线在同一平面内? 探究问题2:折射光线和入射光线是否也在法线的两侧? 探究问题3:折射角和入射角大小有什么关系? 方案:用激光照射空气和玻璃的交界面,认真观察并多做几次 改变入射角的大小,观察折射角大小的变化,多做几次 三 学生分组实验探究: 学生合作探究 交流讨论 归纳总结 ; 四 成果展示:教师抽查一组学生,让他们上讲台展示探究过程和成果 总结光的折射规律:折射光线和入射光线 法线在同一个平面内 折射光线和入射光线分别位于法线的两侧 光从空气斜射入玻璃等透明介质时 折射角小 于入射角 并且折射角随入射角的增大而增大 五 探究新收获:教师进一步引导学生探究光垂直入射到玻璃,方向不变以 及折射光路可逆 进而对光的折射规律做进一步的补充 六 针对训练:课后练习1? 2? 3 《同步》2? 3? 6 光的折射现象及应用: 用光的折射规律分析开始时的实验,教师带领学生完成光路 图,明确光从水中斜射入界面后折射光线远离法线,所成的像 比实际物体位置高,进而明确铅笔弯折 硬币上升 池水变浅以 及捉小鱼要向下捉的原因 同时引导学生利用折射光路的可逆,小鱼看到你的眼睛的位置 也偏高,一图两用,直观简单。 让学生列举她所知道的光的折射现象 学生总结本节收获,教师强调补充:与光的反射定律对比 新知应用 及时巩固 反馈矫正 《同步》4 5 7 9 10 {补充发言}: 徐广伟:实验探究问题由学生发现并提出,更符合新课标素质教育的要求, 应及时给予鼓励,因为发现一个问题比解决一个问题更重要。学生 探究认真,教师启发到位,体现以学生的发展为本 学生是课堂主 人的教学思想。若能控制好时间分配,课堂效率会更高 张立平:教师的启发式教学运用较好,层层深入,运用类比法将新旧知 识联系达到知识与能力的迁移,学生学习积极性较高。多让学 生分析解题思路,更能有利于发现学生的不足,培养学生分析问 题解决问题的能力 张宝峰;:通过生活中两个学生既熟悉而又陌生的实验引入新课,极大的调动 了学生探究新知的积极性,而且做到了前后呼应,效果很好。如能 设计一个光从空气进入水中发生 折射的光路实验,总结时更具有说 服力 王梅:? 本节多数内容由学生完成,教师只是点到为止,启发引导,学生探究 兴趣浓厚,课堂容量较大。把探究时间浓缩些,在现象辨析上多投入 更好 周成梅: 实验引入,极大的调动了学生探究的欲望,借此机会,教师由光在同 种均匀介质的直线传播到入射不透明介质表面的反射,然后自然过度 到问题:光入射到透明介质玻璃时会发生什么现象,不仅让学生感受 到知识的系统和联系,而且为学好