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谈谈儿童阅读 　　每年暑假许多家长和老师们都焦急地询问起课外阅读的问题，比如：一、二年级读哪些课外读物好？坚持让孩子们写阅读卡是否会有效？以及平时的课堂在课外阅读方面该做哪些努力？其实，从接触低年级语文教学以来，我也一直在考虑这个问题，虽然学校也给出了一些推荐书目，但是如何更符合自己学生的特点，孩子们更愿意接受呢？我就根据这两年低年级的语文教学经验和以后孩子对语文的需求，谈谈个人看法。 　　我们常说：兴趣是最好的老师。对于刚刚步入小学阶段的孩子来说，如何引导他们进行阅读，并在哪些方面进行指导呢？许多老师写过不少的指导阅读的策略，我也学习过不少，但是从我本人出发，作为一名老师，同样是一位家长，我是这样看待低年级课外阅读的。 　　一、读书选择要慎重 　　1.儿童诗。 　　许多孩子小时候牙牙学语时家长会买来不少的童谣，读来琅琅上口，又特别形象有趣。其实简单的儿童诗和童谣是极其相似的，只是比童谣更深一步。许多儿童诗作家的作品都值得一看，比较出名的有金波、滕毓旭、金子美玲等，很值得孩子一读，那些诗歌看似浅显，却符合孩子的心理特点。 　　捉迷藏（圣野） 　　小妹妹跟风/捉迷藏/小妹妹问风：/藏好了没有/呆了好一会/没有听风说话儿/小妹妹就从墙角后/跳出来找风/找来找去找不到// 　　忽然“嘻”的一声/风在一棵树上笑起来了/有一张树叶子没站稳/给风一笑/掉下来了// 　　小妹妹连忙跳过去/把叶子捉住，问它：/风呢？/叶子红起脸孔说：/我也不知道！ 　　这就是一首典型的儿童诗，完全就是孩子生活中的片段，但是诗歌画面感非常强烈，你似乎就能感受到小孩子捉迷藏那种快乐;它也具有韵律美，每个小节都压着韵，读来很有节奏感。重要的是字非常简单，都是孩子常见的，所以读来也没有多大难度，不会给他们造成阅读的障碍，不会让他们对读书产生恐惧。 　　2.绘本。 　　在逐步对绘本了解后，我发现绘本有一个最大的特征是以图画带动文字，以文字启发思维，对孩子们来说不多的文字极容易让他们接受。无论是《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《活了一百万次的猫》……都给我的感觉是，浅显故事大道理，很有思考的空间，无论哪个年龄段阅读，都能有自己独特的收获。对于识字量还不大的低年级孩子来说，绘本是个不错的选择。 　　3.童话。 　　孩子是爱做梦的，对于低年级孩子来说更是如此。我的童年时光是伴随着童话成长的，那些带着美与善的文字对我以后的路影响很大。重要的是，童话通常都是除恶扬善的，肯定能对孩子人生观和价值观的形成有所启迪。它们娓娓动听的寓言，曲折动人的故事情节，主人公历尽千辛万苦战胜困难的结局总能让孩子的眼睛明亮起来。至于童话故事嘛，其实太多太多了，无论是经典的《安徒生童话》、《格林童话》，还是现在的《张秋生童话》、《菜园子童话》等等，都给予了孩子丰富的阅读材料，让他们的童年更加多彩。 　　4.古诗以及《三字经》等经典。 　　我一直觉得孩子在小学阶段读书是件极其重要的事，对于中国的古典文化来说，古诗一直是精髓，它是我国文学宝库最耀眼的明珠。我们小时候经常被老人戏言：背会唐诗三百首，不会作诗也会溜。其实想想，这不无道理。很多东西不是长大后你记得多少，而是你会发现通过背诵你能感知到古文化的那种不言而喻的思想，这不是哪个老师能传授，必须靠年幼的背诵与年长的思考。 　　5.一些浅显的文学作品。 　　这个可以根据孩子的爱好来选择，我为我们班孩子推荐过一些书籍。如《小猪唏哩呼噜》《了不起的狐狸爸爸》《小王子》《一年级的大个子、二年级的小个子》《爸爸树》《大林和小林》《美丽乔》，我女儿还为我推荐了《兔子坡》《大羊驼和美洲豹》《白云找到一个家》《魔法师的帽子》《夏洛的网》等书籍。当然，这个一定要根据孩子的喜好，莫要让孩子把这些真当成了一种压力，那么读书就很难持久。 　　二、引导方式要得当 　　许多老师规定孩子必须读多少页，不管孩子是否乐意。不可否认的是，这确实能达到规定的阅读量，但是能达到想要的效果吗？我想这很难。所以如何引导孩子去看书呢？我通常的方法如下： 　　1.做陪读。 　　你的态度会决定孩子的行动，一个好老师就是最好的榜样。若你没事就拿本书在教室里陪孩子阅读，并和他们分享你对书的喜好。精彩的地方读一读调他们的胃口;感受颇深时讲一讲你的心动。没事就来那么几句，我相信孩子们在你的熏陶下，不爱读书都难。 　　2.老师给予学生机会分享。 　　孩子是最喜欢表现自己的，谁认为自己读了精彩的故事，留出特别的时间让他来展示;谁认为自己读得哪本书好，给他机会推荐好作品;谁想交流自己对哪本书的看法，全班争鸣一下也未尝不可。给予孩子展示的平台是阅读的动力。 　　3.抓住课堂契机引导。 　　我们不少书的推荐是在学完某一课时，老师看似不经意地流露出：“嗯，今天我讲的