高二语文同步精品课堂（基础版）（课件）专题16 文与可画筼筜谷偃竹记（新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》）.ppt

☆课堂探讨☆ 做的怎样？ “胸有成竹”和“心手相应”。前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。后者：“夫既心识其所以然，……不学之过也。”。其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。 ☆课堂探讨☆ 探究一下 文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？ ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲密无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。 ☆课堂提高☆ 1．下列有关本文的赏析有误的一项是 （ ） A．本文引用的诗文有苏轼的《墨竹赋》、文同的“书尾复写一诗”和苏辙的和诗，以及苏轼《洋州三十咏》其一《筼筜谷》，曹操祭桥公文。本文引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、“渭川千亩竹”。 B．作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述， 表现作者对文与可的真挚情谊，流露出作者对文与可的深切怀念。 C．失笑、喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思想上的相互理解和情感上的默契。 D．废卷、哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。前面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。“乐”与“悲”形成的感情反差更强化了“乐”得醉人，“悲”得痛心。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】A 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：应为苏辙的《墨竹赋》和苏轼的和诗。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 2．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ） A．文章开头引述了文与可的一大段画论。作者意在通过对文与可绘画理论的推崇来表达自己对文与可的敬仰之情。 B．文中写到“袜材萃于子”“万尺竹之辩”“太守馋笋”等，这些调侃打趣戏笑，恰好反映了作者与文与可亲密无间的深挚感情。 C．文中叙写文与可拒人求画、以绢为袜和转荐他人的故事，表现了文与可的淡泊率真。作者是在颂扬文与可的道德人品。 D．本文为悼亡之作，可第二段尽是戏笑，看似不协调，实际上是以乐写哀，与下文的“哀哭”映照，更表达了作者的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】C 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：“颂扬文与可的道德人品”不是主要目的，主要是寄托怀念之情。 找到窍门了吗？ 第二单元 散文之部 第十六课 文与可画筼筜谷偃竹记 【学习要点】 1．积累常见的文言实词。 2．探究文章的内容和主旨。 要学会哟 ☆温故知新☆ 先学一点 1．写作背景 元丰二年（1079）七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》见物生情，就写了这篇杂记。文与可生前曾以这样的竹子为题材，作画赠与苏轼，本文即以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊及暑物思人的悲痛，写得庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。 ☆温故知新☆ 先学一点 2．关于文与可 文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城)。 据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。 苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。 ☆温故知新☆ 先学一点 3．古今异义 （1）月落庭空影许长 （2）废卷而哭失声 （3）吾将以为袜 （4）发函得诗 （5）而读书者与之 （6）以书遗余曰 ☆温故知新☆ 先学一点 4．词类活用 （1）竹之始生，一寸之萌耳 （2）吾将买田而归老焉 （3）余因而实之 （4）自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者 （5）初不自贵重 ☆温故知新☆ 先学一点 5．句式 （1）识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 （2）自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有