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说出你的精彩 炫出你的风采 ---复述对提高学生口语能力的作用 玉环县环山小学 陈莉俊 各位老师： 大家好！非常感谢邵老师给了我这次与大家交流的机会。近几年，随着我们小学英语学科的发展、地位的提高，中小英语教学衔接也提到了日程上。为了让学生养成良好的英语学习习惯，保持持久的英语学习兴趣，我们英语组申报了《克服小学英语两极分化以促进中小学教学衔接的实践研究》这一课题，主要从中小学英语教材内容，从学生的学习习惯、自学能力，从教学方式方法、教育评价和教学模式的衔接入手，力求我校大部分毕业生的英语 能真正达到新课标的二级水平。 大家都知道，三、四年级主要以听说为主，五年级开始偏向读写，所以五年级的学生不能还只是停留在简单的词句中，应该向语篇发展，而我们的教材也体现了这一特点（特别是六年级教材）。但是在平常教学过程中，有些教师不够重视课文教学，对Let’s read中的课文不加处理或者仅限于回答问题、跟读等初步理解上，如果教师在教学中对课文就这么“一带而过”，那么学生对课文的理解和消化程度就无法达到理想的效果，从而会造成学生语感不强，影响他们初中阶段的阅读和写作能力的培养。为了更好地促进衔接，我们课题组便将高年级的语篇教学作为其中的一个切入点（尤其是语篇的输出），在教学中进行尝试和实践。 下面我结合自己的教学实践，就如何帮助学生进行语篇复述谈谈自己的做法。什么是复述？复述不等同于背诵，背诵只是重复课文，只要多花时间记忆，总能记住，但不一定能灵活运用；而复述需要充分理解课文内容及其内在结构联系，并将这些信息重新组合，再用自己的语言，有重点、有条理、有感情地叙述出来，从而加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，提高他们的思维能力，并促进他们语言能力的发展。 一、补白式复述 “补白式”原指在文章之中作者采用跳跃式写法，留一定的空白给读者以更多的想象空间。在英语课文复述中，由于在课堂教学操作比较简单，对学生而言没有太多的困难，因此通常采用完型填空式和创造性补全式复述。 （一）完型填空式复述 针对课文对话，将其浓缩、概括成一段文字，去掉其中的重点词语，然后请学生填空。如四（上）Unit3 My friend，在课文对话的基础上改编如下。（见幻灯片） 这种复述方法要求学生必须用课文中的语言材料。通过这种途径，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。我们可以在刚开始训练复述的时候采用这方法，它的好处在于有利于学习能力较弱的学生，因为复述的主要框架已经由老师提供，学生只要能用一些简单语言就可以完成复述，不需要自己创新。 （二）创造性补全式复述 在对话教学中，我们往往为了拓宽学生的思路，在新授对话的基础上要求学生编类似的内容，在需要改变的地方用空格的方式表示，让学生对这些跳跃式空白补充完整，从而能更好地在情境中运用语言。如六（上）U4 Hobbies，处理完课文对话后，可以呈现这样对话：（见幻灯片） 学生们在编对话时不仅仅可以参照书上提供的bike show/kite show/ painting show，也可以根据自己的爱好去参观别的show，让学生有更多发挥和创新的空间，语言也就更贴近生活，从而实现语言生活化。如六（上）U5，学生在编对话时，可以更换时间、地点及要购买的东西，发挥更大的想象。 二、表格式复述 教师把课文内容以表格的形式呈现给学生复述，以此加深学生对所学知识的理解以及发展他们的英语思维和表达能力。这是在教学中最常用而且是最有效的一种复述方法。大家在教材中可以看到这样的表格，如五（上）What can/can’t Robot do? 六（上）Unit3What is Liu Yun going to do on the weekends? 当然，根据课文内容我们可以自己列表格。如：六（上） Unit4 笔友刘芸一家，课文虽然很长，但还是有规律可循：课文前两段描述笔友的父母，内容涉及职业、工作地点和交通工具，第三段描写的双胞胎Ann and Alice是从不同的时间段来进行比较。所以我就采用对比的方式编制以下两张表格，帮助学生理清文章脉络之后，再用这两张表格对课文进行复述。又如六（上）Unit4、Unit5，六（下）Unit3What did Mike do on the weekend? 对于这种信息量大，头绪多的教学内容，我们可以设计“信息表格”来帮助学生理清课文脉络。由于表格比较直观形象，难度不大，所以学生参与的积极性很高，而且这种训练可以强化学生的整体意识和结构意识，对学生进入初中学习英语写作也是很好的帮助。 三、图式复述 根据前苏联沙塔洛夫“纲要信号”图表的理论依据，在语篇教学中采取图式复述可以使学生把所学习的新知识放在一个整体中来理解，这样就容易认清