高中数学教学如何发挥非智力因素的积极作用.docVIP

高中数学教学如何发挥非智力因素的积极作用 　　摘要：数学学习是一种复杂的活动，它既受教师和学生的影响，也受客观环境和主观心理因素的影响。数学学习过程中，智力因素与非智力因素共同影响着学生的学习。智力因素起认识作用，而非智力因素起着制约作用。非智力因素在数学学习中作用和影响，要远远超出智力因素的作用。教师要重视非智力因素在学习中的作用，并时刻注意培养学生的学习情感、学习兴趣、学习动机和学习体验，激发学生学习数学的热情，让非智力因素发挥其应有的作用，促进学生数学学习的长足发展。 　　关键词：高中数学 非智力因素 教师魅力 树立信心 趣味性 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00 　　在日常的教育过程中，人们往往只注重智力因素的开发，而忽视了非智力因素对受教者学习的影响，不能做到智力因素和非智力因素同时开发，以非智力因素促进智力因素的发展，以促进学生的学习得到最大程度的优化。何谓非智力因素呢？所谓“非智力因素”，是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。学生学习成绩的取得，不仅仅依靠智力因素，真正起决定性作用的是非智力因素。由于种种原因，部分学生到了高中阶段数学学习出现了较大的障碍，有的学生甚至产生了畏难心理，以至于放弃了数学学习，这对学生综合素质的提升和今后的终身发展极为不利。为了改变这一现状，高中数学教学过程中，教师要善于通过运用各种教学策略，调动学生学习的学习积极性，发挥非智力因素的促进作用，促使所有学生都能积极投入到数学学习活动中去，获得有价值的数学知识，丰富知识结构，提高学生的综合素质。那么，我们该从哪些方面入手发挥学生的非智力因素的促进作用呢？ 　　一. 全面提升教师素质，以教师魅力吸引学生。 　　教师的着装仪表、言谈举止、学识风度都会对学生产生深刻的影响，都能成为激发学生对自己任教学科产生兴趣的要素。因此，教师要从内外兼修的高度去要求自己，以教师的人格魅力将学生吸引到自己的数学课堂中来，起到促进教学与学习的作用。 　　1、 着装整洁，仪表大方。 　　教师这个行业对教师的个人着装提出了职业化的要求：大方整洁。在整个授课过程中，教师大部分时间要站在讲台上为学生讲解，对学生进行启发和引导。学生的目光会长时间随着教师移动，无意中会关注教师的着装和形象。如果教师的着装过于“花里胡哨”，会分散学生本应投入到知识上的注意力，影响学生的思维集中和学习效果；如果教师的着装过于随意、邋遢，也会引起学生的关注，分散学生的课堂注意力。我们经常会听到学生在课下议论：某某老师每天都换一套新衣服，且都是价格不菲的品牌服装??????某某老师衣着邋遢，衣服上有油渍或破洞等等。以上两种情况，表现教师的着装不当会分散学生的注意力，都不利于学生课堂学习。因此，教师要以简洁大方的着装为主要风格，既不穿新潮的衣服也不穿有损个人形象的服装。让学生既能感到教师整洁的仪表，又不分散学生的注意力。 　　2、 学识渊博、执教能力强。 　　学识渊博是一位教师必备的专业素质，高超的执教能力是一位教师成功驾驭课堂的必备技能。因此，教师要树立终身学习的观念，不断增加自己的知识贮备，提高综合执教能力。人们常说：要给学生一杯水，教师就得有一桶水。其实，随着教育外延的拓展，所谓的“一桶水”已经不能适应时代对教育者的要求。高中数学是一门相对深奥的学科，需要教师具有系统的学科知识外，还要具有敏捷的思维能力，能够快速找到解决问题的途径与方法。对于学生提出的学习困惑、疑难问题，教师要能够及时解答，不出现学习问题的“积压”。 　　同时，教师还要具有较强的执教能力。执教能力包括组织教学、课堂调控、教学策略的选择、讲解分析和启发引导等各种教学能力。这些能力不能自然生成，需要教师不断学习先进的教育理论，并结合自己的教学实践形成自己独特的教学方法，来吸引学生的注意力。 　　教师素质和个人魅力的提升，能激发学生对教师的爱戴和崇拜的情感，进而引发学生对数学科目的喜欢、热爱，发挥情感对学习的促进作用。 　　二. 帮助学生树立信心，挖掘学生的学习潜力。 　　部分学生由于在数学学习上屡次遭受挫折和打击，认为学习数学是高智商学生的专利，对自己失去了信心。教师要将我国传统的“因材施教”和现代的“分层教学”相结合，为不同层次的学生制定不同的学习目标，对学困生降低学习要求。比如，对于那些考试达到及格水平都很难的学生，不必要求他们与优等生学习同样的内容，防止学生感到数学学习总是“云里雾里、摸不着学习方向”。只要求他们能够学会基本的概念、定义、定理、公式等，对于习题训练也以课本的习题为主要内容，让学生能够学会对他们而言有意义的数学。 　　不但平时要坚持分层教学、分层