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高等学校“现代交换技术”课堂教学改革实践与探讨 　　摘 要：课堂教学是高等学校教学活动的主体和核心，其教学效果的好坏直接影响到高校人才培养的质量。针对目前课堂教学存在的教学内容陈旧、教学方法僵化、教学评价单一等问题，本文从具体教学实践出发，以“现代交换技术”课程教学为实践对象，给出了教学内容、课堂教学模式、考核方式等方面的具体改革措施，并获得了良好的教学效果。 　　关键词：课堂教学改革;课堂教学模式;教学评价;网上教学平台 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0005-02 　　 一、课堂教学改革的意义 　　 课堂教学是高等学校教学活动的主体和核心，其教学效果的好坏直接影响到高校人才培养的质量。目前很多高校的课堂教学普遍存在教学内容陈旧枯燥、教学方法传统僵化、教学评价单一片面等问题，导致学生学习兴趣不高、逃课现象严重，最终形成了教学质量持续下滑的不利趋势。 　　 针对目前课堂教学中存在的问题，诸多高校的教师已经进行了很多相关的研究与探索，取得了许多有益的成果。例如：详细分析了目前课堂教学存在的问题及并提出了一些相关解决措施[1];从课堂教学的定位、构建出发，探讨了课堂教学中的若干基本问题[2];主张在课堂上加强师生互动，特别是强调教师素质的提高在课堂教学过程中所起的重要作用[3];着重探讨了课堂教学质量评价的标准和方法问题[4]，从教学理念、教学内容、教学模式、教学评价等方面对中英高等学校课堂教学做了全面的对比，找出了国内课堂教学的不足并提出了一些改进办法[5]。 　　 但以上研究成果主要是从宏观的理论研究角度来阐释课堂教学改革的重要性及相关举措，没有提出针对课堂教学的一些具体的可操作性强的改革方法，导致了这些措施只能停留在理论层面，若在教学实践过程中实施则具有很大难度和随意性，很难发挥其改革效果。 　　 本文拟从具体的教学实践出发，以“现代交换技术”的课堂教学为实践对象，给出一些具体的可操作性更强改革措施，其中的学生演讲讨论课的设置与成绩评定方法和基于教室位置考勤的方法具有很强的可操作性，具有很好的借鉴意义。 　　 二、课堂教学改革的策略 　　 “现代交换技术”是高等学校通信工程专业的一门非常重要的专业必修课，具有课程内容发展更新速度快、概念抽象、实践性强的特点。采用传统的以电路交换为主的教学内容和单纯课堂讲授的教学方法，已经不能满足社会发展的需要，也不能获得良好的教学效果。根据课程特点，设计出具有前瞻性并切实可行的教学方案，缩减传统电路交换的内容，加重软交换的内容;采用课堂讲授与学生专题讨论相结合的教学方法，充分调动学生的学习积极性;完善学生学习评价体系，把考勤成绩、专题讨论成绩和期末考试成绩按比例计算出最终成绩;完善在线教学平台的功能，充实平台教学资源，实现网上作业提交与答疑。 　　（一）整合教学内容 　　 随着以电路域交换的传统交换模式向以IP承载的软交换技术的演进，电路交换技术已经不是目前教学的重点，因此本课题把教学大纲中占32课时的电路交换内容压缩到20学时，软交换技术从2学时增加到6学时，并且增加了4学时的通信新技术讨论课，让学生充分了解本行业的最新发展。具体内容授课学时的改变见表1。 　　表1 教学内容改革前后学时变化对照表 　　（二）创新课堂教学模式 　　 在“现代交换技术”课堂教学过程中，除了采用传统授课的形式外，还增加了学生演讲与讨论模式，即把一些学生能够自己自学的内容，或者一些相关的热点问题交给学生，让学生以组为单位查阅大量资料，制作PPT，然后由小组代表在课堂上做演讲，并组织学生就报告内容展开讨论。这种学生自主学习的方式不仅可以提高学生学习的积极性与主动性，锻炼学生在公众场合的表达能力，还可以为以后的毕业答辩和工作做好准备。 　　 本次教学改革主要设置了4学时通信行业新技术的讨论课，学生通过查询大量的资料，制作了精美的PPT，并在课堂上做了展示，与其他同学展开了讨论，了解了当前通信业的各种新技术和新成果，开阔了学生的眼界，收到了预期的效果。 　　 1.布置任务：在讨论课的前两周先把题目“通信新技术及未来发展/交换信技术及未来发展（2选1）”布置下去，给学生留出充分的时间准备。 　　 2.分组展示：每个班学生40人，不可能让每个学生都上台展示，因此把每个班的学生每10人一组分成4组，每一组准备一份PPT并派一个代表上台演讲，这样既可以让所有学生都参与进去，还可以培养团队协作精神。每组展示时间规定为20分钟左右。 　　 3.成绩评定。采用集体评分的方式。各组演讲结束后，学生可以根据自己的理解对每一组进行评分。讨论课成绩最后计入总评成绩，具体评分细节见下节。 　　（三）变革考试评价方式 　　 考