【2017年整理】分散系及其分类教学设计.doc

一、基本说明 　1.教学内容所属模块：《化学1》 　2.年级：高一 　3.所用教材出版单位：人民教育出版社 　4.所属的章节：第二章.化学物质及其变化第一节物质的分类第二课时分散系及其分类 　5.教学时间：40分钟 二、教学设计 ㈠教学目标： 　1.知识与技能： 　（1）了解分散系的定义及其分类； （2)胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区别。 （3）掌握胶体的性质，重点掌握丁达尔效应这个性质； （4）了解胶体的应用。 2.过程与方法： 　　（1）通过结合上节课的分类，通过比较分析的方法，对知识进行一个分类，归纳总结出新的知识，进一步掌握分类的学习方法。 (2)通过科学探究，培养学生观察、分析、探索、归纳、实验探究的能力 3.情感态度与价值观： 　　⑴.通过氢氧化铁胶体的示范作用，体会化学是以实验为基础的科学，培养学生思考、观察探、究科学的能力。 　　⑵.通过胶体、浊液、溶液的对比，在原有知识体系上构建新的知识体系，培养学生掌握分类的学习方法的能力。 　　⑶.通过实验探究、习题讲解以及生活中的化学事例，培养培养学生观察、分析、探索、归纳、实验探究的能力。 ㈡教材分析： 　1.教材内容分析： 　　本节课《分散系及其分类》选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修一第二章第一节的内容，属于化学物质及其变化的知识，需突出分散系的分类列表对比教学，加强胶体制备的实验探究教学，注重氢氧化铁胶体制备的实验步骤和胶体的性质（丁达尔效应），更应结合实际生活应用教学。对分散系的分类学习采用列表比较方法习有助于学生更好地学习其它化学物质的知识，掌握学习化学物质的一般规律及其变化。 　2.教材内容相互联系分析： 　　胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。因此，胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点从分散质粒子的大小引出了胶体的重要性质----丁达尔性质。目的是使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓展学生的视野。值得注意的是，教科书最后有意识地点明了胶体化学原理和方法与纳米科技发展的关系，学生理解化学的基本原理和高科技的发展是息息相关的。对于胶体这部分内容，教科书只介绍了丁达尔效应。布朗运动、电泳现象以及胶体的介稳性和胶体的聚沉只是在科学视野栏目中作了简单的介绍，并不要求做具体的展开。所以，在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上，重点突出分类的方法。本节课延续第一课时从分类的角度认识化学，对其进行了一定的应用，用于分散系及其分类，并对分散系中分散剂为液体的情况进行进一步分类，区分胶体、溶液和浊液的不同。其教学有利于后续离子反应教学内容的展开，所以本节的教学能够为后面的综合运用奠定基础，学生认识胶体、溶液、浊液的性质后，在以后的学习中，就不会把三者的状态混淆，对于今后书写化学方程式、离子方程式，辨认物质状态起着非常重要的作用。 　3.教材内容的重点和难点的分析： 重点：（1）分散系的分类及其它们之间的区别 （2）胶体的概念和性质，氢氧化铁胶体的制备和丁达尔效应 难点：（1）胶体的概念及性质 4.教材知识的价值的分析和挖掘 本节课所学内容与人类生活环境密切相关，大气中的雾是属于胶体的一种可见胶体在生活中的重要作用。 本节课讲授的许多内容与人们生活生产息息相关，从人们在生活生产中对化学学科更加关注。 本课内容对化学课程的后续学习胶体的布朗运动、电泳现象以及胶体的介稳性和胶体的聚沉打下了基础，学习了胶体、溶液浊液的区分有助于学生更好地学习书写化学方程式、离子方程式化学知识。 ㈢学情分析： 学生心理、生理特征分析：学生是高一重点班学生，基础知识扎实，自学能力较强，属于原理原则型，在教学过程中善于归纳原理原则，寻找信息间相互联系。 高中生对化学实验充满期待和向往，有强烈的表现欲、探求欲和成就感，乐于探究物质变化的奥妙。 学生原知识分析：这一节课前，学生对分散系、胶体的化学知识比较陌生，但是学生对生活中的胶体物质很熟悉，入豆浆、雾等，有一定的认识且在实际生活中见过，能提起对本课时的学习兴趣。 学生认知结构分析：学生可以应用上节课学习的简单分类法，去认识分散系的分类，在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反应。初中阶段学生已经对溶液和浊液有一定的辨别能力，但是对于胶体并没有接触过。学生已将分类形成一种方法，但是对于分类方法的运用能力还需要进一步提高，通过这节课的学习学生更进一步掌握分类的学习方法 ㈣设计思路： 　　本