【2017年整理】加强高三阅读教学的探索.doc

加强阅读教学的探索 （福山一中 林佩欣） 各位领导，老师下午好 近几年我们对阅读教学进行了不断地探索，这一做法得到了区教研室王老师的指导和学校各级领导的大力支持。区教研室王老师经常到我们学校给我们提出一些指导性的意见，学校顾校长经常把其他地方的一些好的经验介绍给我们。对我们阅读教学的顺利进行提供了很大的帮助。因为有各级领导的指导和帮助，我们的阅读教学取得了很好的效果，教学成绩也不断提高。今几年高考，姜代云老师，范丽华老师，刘慧娟老师，梁严军老师等都取得了较好的成绩。其中几个班级的英语平均分达到130多分。为我校高考做出了贡献。随着阅读教学的不断进行，我们感觉学生越来越喜欢上英语课了。改变了过去上英语课教师有激情，学生无热情；教师主动，学生被动；教师积极，学生消极的情况。现在的英语课上学生主动活泼，积极思维，在愉快的氛围中主动学习知识。学习英语的风气越来越浓。 下面我把几年来我们进行阅读教学的一些做法向各位领导和老师回报一下： 阅读教学的作用 Krashen(1985)认为大量的阅读, 包括快乐阅读(pleasure reading) , 对提高第二语言能力极有裨益。决定二语习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的第二语言输入材料。Flahive Bailey (1991) 在问卷调查的基础上研究发现, 快乐阅读的数量与阅读能力呈正比。泛读课在提高学生英语综合阅读能力方面起着其他课程无可替代的作用。通过泛读教学可以激发学生的阅读兴趣, 培养学生的阅读技巧和策略, 扩大学生的语言知识, 增进学生对英语国家文化背景知识的了解。 阅读教学的时间安排 在区教研室王老师的建议下高一和高二每周拿出30%--50%的英语课进行阅读教学；高三拿出70%的时间进行阅读教学。 阅读材料的选择和加工 (1).阅读材料的选择是教师指导学生阅读的重要环节。正如W.?Somerset?Maugham在On?Reading 一文中写的： “The first thing I want to insist on is that reading should be enjoyable.”还有Jim.Trelease在Drop Everything read 一书中要求 “help young children form the habit of reading for fun and help children make books into friends, not enemies.”所以，我们选择阅读材料时本着快乐阅读的原则，选择有趣的文章，能引起学生好奇心的文章和符合学生年龄特点的文章。如： Fatherly forgiveness中描写父亲的打呼噜 “My father didn’t ‘saw wood’(伐木), he ‘clear-cut’ (伐森林).” “At his funeral, I told Mom that somewhere in heaven there was an angel yelling at Dad, “Roll over.”” “Once, on a road trip, when I was driving and Dad was sleeping, we got pulled over for driving without a muffler(消音器).” “Family members still tell the story of how Dad used to live next to a cemetery but was asked to leave because he kept waking up the neighbors.” 又如：Cheap Father(铁公鸡老爸) 中描写父亲的吝啬：His recent idea is that he doesn’t like to use the brakes on his car because he doesn’t want to wear them out. So he coasts(滑行) when he is approaching a red light which he believes minimizes brake wear. Dad also prefer to use hand signals out the window instead of the car’s turning light.”“I recently learned that he uses his tea bags not three or four times, like most proud