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第一章 教育与教育学 2013年7月7日 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 一 教育的概念 二 学校教育制度的概念与历史发展 三 教育发展的过程 第二节 教育学的发展 一 历史上的教育学思想 二 教育学的建立与变革 三 当代教育学的发展 第一节 教育的发展 （一）教育的概念 1、在中国古代对教育的解释 “教育”一词最早见于《孟子?尽心上》“得天下英才而教育之三乐也”，尚未涉及教育的具体内涵。 先秦时期，提到教育多用一个“教”字。 东汉许慎提出“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”，明确认为教育是培养人的一种活动，目的在于使人为善。 第一节 教育的发展 2、西方对教育的解释（Educare） 18世纪中叶法国自然主义教育家卢梭认为，教育就是让儿童的天性率性发展，主张通过儿童自己的活动，使其身心按自然进程得到发展和完善。 19世纪中叶英国实证主义教育家斯宾塞认为，教育是为受教育者的“未来生活之准备”。 20世纪初，美国实用主义教育家杜威认为，教育就是生活本身，主张“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验之不断改造”。 第一节 教育的发展 3、现代教育科学对教育的解释 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。 狭义的教育：主要指学校教育，是由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 第一节 教育的发展 狭义教育的基本内涵： （1）受社会制约 （2）有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响 （3）教育者与受教育者共同参与的双边活动 第一节 教育的发展 学校教育的三个构成要素： 教育者： 是教育实践活动的主体 受教育者：是教育实践活动的对象 教育影响：中介 第一节 教育的发展 （二）学校教育制度 1、学校教育制度的定义 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校 的教育系统以及相应的各项规定。 学制的类型: (1)双轨制学制是由纵向学校系统占绝对优势的学制结构。例如，英国的学制。 (2)单轨制学制是由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构。例如，美国的学制。 (3)分支制学制是介于以纵向学校系统占绝对优势与横向学校阶段占绝对优势的学制结构两极之间的学制是中间型。例如，前苏联的学制。 第一节 教育的发展 第一节 教育的发展 2、学校教育制度在形式上的发展 广义的教育制度的发展经历了前制度化教育——制度化教育——非制度化教育的过程。 制度化教育：主要指的是正规教育，即具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。 注： （1）中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校”，以及颁布了全国 统一的教育宗旨和近代学制。 （2）中国近代系统完备的学制系统：1902年《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”） 1904年《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”） 非制度化教育 代表人物：库姆斯 伊里奇所 第一节 教育的发展 3、现代教育制度的发展趋势 （1）加强学前教育并重视其与小学教育的衔接 （2）强化普及义务教育并延长义务教育年限 （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 （4）高等教育的类型日益多样化 （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 （6）教育制度有利于国际交流 第一节 教育的发展 （三）教育发展的过程 古代中国： 古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段 古代教育的标志：学校的产生和发展 学校的产生的条件： 社会上出现了剩余产品。 体力劳动和脑力劳动有了明显的分工。 文字的出现。 古代中国： “自有人生，便有教育”，指的是自然状态的非形式化教育。 大约在公元前3000年前后的原始社会末出现了学校的萌芽，萌芽时期的学校称“成均”和“庠”。 形式化教育的出现，则是在夏、商、周时期。 古代中国： 在我国，正式的学校产生于夏朝。传说当时已有“庠”、“序”、“校”三种教育机构。 到了商朝，又增加了“学”、“瞽宗”。 到西周，已有比较完备的学校教育体制，包括“成均”、“上庠”、“辟雍”、“东序”、 “瞽宗”、“泮宫”，学校分国学和乡学。 古代中国： 秦汉以后，出现了“太学”。 西汉时期，汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专政主义教育。 唐朝，中央有六学二馆，地方有州学、府学和县学。 宋朝以后，程朱理学，四书五经。 明代以后，八股文。 清朝，废科举，开学堂。（1905年） 注： 教育内容：六艺、四书和五经； 教育