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用生命教育打造学生幸福成长乐园 ——郑州市第二十九中学生命教育实践与教材开发研究结题报告 刘志宇 耿喜林 郑成森 马彦昌 胡家谷 刘超 金锋 余孔智 郑州市第二十九中学在素质教育和新课改大背景下于2006年9月开始实施生命教育，2007年4月成为东北师范大学生命教育实验教学课题组合作学校，2008年4月以《学校生命教育研究与实践》为题申报河 南 省 教 育科 学“十一五”规划课题，同年8月该课题被定为省重点课题，2009年，又将全体教师开展生命教育实践和探索的心得、案例结集刊印成第二本生命教育教材《让生命之树长青》；还结合新课程标准的实施，开设生命教育课程，开设有专门的“生命与成长”课。2010年，在细化解读课程标准、创新课堂模式、建设道德课堂大背景下，我校确定“生命课堂”为我校学科教学课堂模式，制定出了生命课堂基本原则及其评价工具，到2011年底开发出六册生命教育教材。我校先后获得全国生命教育示范学校、全国生命教育优秀单位等荣誉，2010、2011连续两年在全国生命教育论坛上作了专题发言 。 第一部分 生命教育理论研究 选题的必要性 漠视生命现象表明开展生命教育迫在眉睫 我们发现，生活中不少人物质追求迷失、社会道德堕落、身心发展畸形、有限岁月虚度、杀人或自杀行为频发等，已严重影响国民素质提高，我国大中小学校也不例外， 有调查显示，我国中小学生中有24.39%的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法；15.23%的人曾认真考虑过自杀；5.85%的孩子曾有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。 有超过60%的大学生存在中度以上的心理问题，过轻生念头的学生占10.7%。……自己的孩子身心健康、人格健全，学会做人，有特长、有技能，一生平安，我相信这是每一个家长的愿望，实际上，这就是素质教育的目标。我们有个口号，叫“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”，素质教育的其他方面也都是为着幸福生活这个目标的，和谐社会更需要我们朝着这个方向培育人才。 从这个角度讲，开展生命教育也很有必要。 选题的理论依据 生命科学理论 该理论认为生命是由物质（细胞）组成的，构成生命的物质产生消亡都需要一定的条件，在适宜的条件下，构成生命的物质（细胞）生命力会更强。这一理论启示我们，在生命教育过程中要教育学生珍爱和尊重敬畏生命，并尽最大努力保护生命赖以生存的环境。 生命周期理论 　生命周期基本涵义通俗地“从摇篮到坟墓”的整个过程就是从自然中来回到自然中去的全过程这个过程构成了一个完整的生命周期。课程开发管理研究课程体系开发研究课程评价研究 ２、在办学理念中彰显每个生命都会闪光的自信，鼓起学生发掘自身特长的信心。我们的理念是“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。 ３、在办学目标中提出对生命品质的具体要求。在智能方面要求学生刻苦学习，顽强拼搏，在力所能及基础上追求学习质量最优化，夯实文化科学基础，为人生路上“飞”得更高。在德能方面要求学生要求学生树远大理想，培养高尚情操，诚信做人，奉献社会。在生命意识方面要求学生认识到生命的重要，懂得捍卫生命的尊严、感受生命的美好、体认生命的意义、实现生命的价值，唤起对生命的渴望、关注、尊重、珍爱、欣赏、敬畏的热望，保持善待和有效把握高中生活这段生命中黄金时代的激情。在生命品质方面要求学生胸襟旷达、志趣高远、谦恭厚重、大气恢弘、体健思敏、学深养厚、品位高雅。 ４、把生命教育的精髓融会在办学措施中 ①以现代的生命观念武装学生。向学生讲明，现代社会需要和谐、健康、全面、完美发展的人才。要让生命有价值，就要一专多能、多才多艺、身体健壮、心智健全、热爱艺术，会创造会欣赏有着强烈的公民意识有忘我奉献精神懂得尊重不同年龄、性别、阶层的人，并知道怎样与他人沟通、交流。 　　④以优美的环境陶冶学生，提升学生的生命品质和品位 学校非常重视环境对学生的熏陶感染作用，在墙壁、教学楼、实验楼、宿舍、食堂、操场、草坪厕所到处都有适宜的名言警句或挂着名人画像， “让每一面墙壁都说话，让每一条小路都含情，让每一株草木都育人”，使校园成为学苑、花园、圣殿（圣洁的地方），成为育人的圣堂，如丝丝春雨润物细无声。 ⑤以崇高的典范为学生树立让生命大放异彩的具体可感榜样，以此来激励激励学生。 一是请有关专家来校给学生作报告，如请本校67届初中毕业生现全国十大人民警察、爆破专家王百姓到学校现身说法讲奉献精神、请教育专家杨青松来校给学生做《点燃生命的激情》《学会感恩》等报告；二是在各班教室里张贴成功者图谱及其名言。三是评选校园明星，让身边的榜样充分发挥激励作用。 凡在校园、班级的一切生活、学习活动中有某一项表现最突出、进步最大、贡 献最多者均可当选为该项单项明星。如：学雷锋明星