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转变观念 促进教师专业成长 一、什么是教师专业成长？ 就其本质内容来看，教师专业成长应该包括：专业知识和专业技能、专业智慧和专业精神三个方面。 专业知识和专业技能是教师专业的前提；专业智慧是教师专业的关键；专业精神是教师专业的动力。这三方面在教师专业构成中是缺一不可的。 二、如何促进自己的专业成长 （一）、勤于学习，这是教师专业成长的前提。 1、读书学习； 2、向优秀教师学习； （课堂教学要体现学生主体的参与度。 2、课堂教学要体现学生情感的内化度。 3、课堂教学要体现学生思维的有效度。 4、课堂教学要做到真实、朴实。 （三）让课题研究进课堂，在实践中成长。 1、做到三个必须： 第一，必须认真研读课标。 第二，必须细致分析学情。 第三，必须深入钻研教材。 2、在教科书上进行备课。 第一，钻研教材，要求学生预习做的，老师也同样做 二）增强课堂教学的时效性，提高教学质量，是教师 学习了校长的讲座《转变观念 促进教师专业成长》之后，感触颇深，越来越感觉到，在当前的教育形式下，教师专业成长已成为当务之急，并且显得尤为重要和迫切。 教师的专业成长，要求教师必须应具备广博的专业知识和专业能力。我们教师要勤于学习，通过广泛地阅读，充实自己的学科专业知识，丰厚自己的文化底蕴，提升教育理念。这样才能在教学实践中用丰富的知识、先进的教育理念来引领自己，提高教育教学质量，站在研究的角度审视自己的教学行为，才能使学生得到最大程度的发展，自身才能成长。 《中学教师专业标准》特别强调、突出“理念”两字。文件开宗明义，第一 句就是一个“基本理念”，而在第二大题“基本内容”中，第一个维度，又谈了 “专业理念”。“理念”成了本标准的指标性词语。 ? 《中学教师专业标准》 ，在基本理念上，注重 “ 学生为本师德为先能 力为重终身学习 ”这是针对 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 中 “战 略目标和战略主题”的具体体现，是贯彻执行《纲要》的落实举措；而“专业理 念”维度中的五条，实际上是为联合国教科文组织提出的四个“学会”，即：学 会学习，学会做事，学会做人，学会共处的深入阐述。 ? 一、 ?学生为本。即能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的 固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智， 改教为育， 变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、 创造的方法。 尊重学生人 格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，调动 他们学习兴趣，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习 成为学生自然本能的行为流露。 ? 二、“ 师德为先 ”? 即首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准 确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊 自律， 有人格魅力、 学识魅力。 只有这样， 才会尊重学生、 对学生有爱心、 耐心、 细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。 ? 三、能力为重 ”这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。不但要教 书育人，并且还要用自身形象影响学生。这就要求教师必须自身拥有育人能力， 才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。要使学生成人，必须把学到 的知识能运用于实际。 ? 四、 “终身学习 ”作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学 习，生命不息，学习不止。 中学教师专业标准》 “理念”在教师专业发展中的指导作用 ? ? 《中学教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学（含中等职业学校） 合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领 教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据， 在教育队伍建设工作中的基础性、先导性和全局性作用，尤其是四个理念，在 教师专业发展中发挥着重要的指导作用。 ? ? 理念之一： “ 学生为本 ” ? ? 按照《中学教师专业标准》中的 “ 学生为本 ” 的教学理念，能总结、反思，改 变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分 类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识 也传播探究、创造的方法。 ? 在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他 们学习动力，调动他们学习兴趣，完成由 “ 要我学 ” 到 “ 我要学 ” 的转变，让学生 真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的 行为流露。造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖 创新人才。 ? 应遵循 “ 因材施教 ” 原则。对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生 活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等， 有针对性，有层次