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可控性：可控性是指使用者对媒体操纵控制的难易程度 幻灯、投影、录像、录音、电子计算机都比较容易操纵，并适用于个别化教学；电影放映则必须接受专门训练，才能操作使用。至于无线电广播和电视，只能按电台和电视台播出的时间去收听、收视，使用者难以控制。 参与性：参与性是指利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会。它可分为行为参与和感情参与。 模型、录音、录像等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可以随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其他学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无线电广播等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反映较为强烈，容易诱发学生在情感上参与。交互式的计算机媒体，使学习者能根据本人的需要去控制学习的内容，是一种行为上和情感上参与程度高的媒体。 作业 通过对戴尔“经验之塔”理论的分析，谈谈视听媒体在学校教育中的作用。 第一节 媒体的概念及类型 第二节 教学媒体的特性 第一节 媒体的概念及类型 媒体的概念 媒体一词来源于拉丁语“Media”，意为“两者之间”。 媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源到受信者的一切技术手段。 媒体有两层含义： 一是承载信息的载体，没有承载信息的物体只能称为材料； 二是指存储和传递信息的实体。 教学媒体的概念 教学媒体是在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，是教学与学习的资源环境的构成要素。 一般媒体发展为教学媒体应具备两个基本要素： （1）媒体用于存储与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。 （2）媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。 教学媒体的发展历史及趋势 1、教学媒体发展的几个阶段 语言媒体阶段 文字媒体阶段 印刷媒体阶段 电子传播媒体阶段 教学媒体的发展历史及趋势 2、教学媒体发展的趋势 媒体及其相关设备更加小型化和智能化 电子传输系统急剧发展与增加 各种媒体信息的数字化和媒体的融合 媒体交互功能更强 各种信息网络的发展及其在教学中的应用 关于媒体本质的几个观点 1、马歇尔·麦克卢汉的观点 加拿大著名的传播学者马歇尔·麦克卢汉于1964年在《媒体通论：人体的延伸》一书中对传播媒体的性质、特点、作用和分类提出了全新的观点。其主要观点为： ① 媒体就是信息； ② 媒体是人体的延伸； ③ 媒体有“冷”、“热”之分。 2、亚瑟·克拉克(Authur · Clarke)的观点 媒体的本质是一种传递信息的手段。 3、贝茨（Anthony Bates ）的观点 贝茨的主要观点如下： （1）各媒体一般是灵活的和可替换的； （2）每种媒体都有其内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则。 （3）不存在“万能媒体” ； （4）对某个特定的内容来说，存在着一种媒体比其它任何媒体都能最好地表现其内容的媒体。 4、布鲁纳的观点 罗姆·布鲁纳（J．Bruner）认为：媒体在传授知识方面的功能是相近的，几乎毫无差别，而在发展技能方面是独特的，各个不同。 教学媒体的分类 习惯上把媒体分为硬件和软件两大类： 一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等 二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。 按媒体发展的先后顺序分类： 传统教学媒体（非电子媒体） 通常指教学中所用的常用的教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等教学媒体。扩大一点范围，教师本人、包括教师的语言、表情、手势、体态、板书、板画等等。 现代教学媒体（电子媒体） 主要包括有幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、计算机等教学媒体，以及由它们组合成的教学媒