课题名称两、三位数乘一位数（不进位）的乘法竖式计算.docVIP

课题名称：两、三位数乘一位数（不进位）的乘法竖式计算 授课年级：三年级 设计者：林燕华 教学内容分析： 教学内容：北师大版小学数学教材三年级上册第四单元“购物” 教材分析：教材首先创设了“购物”的情境，引导学生在看懂图意的基础上提出各种问题，并选择相对应的条件列出算式，引导学生探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。 知识点分析：学生对乘法口算已经有了一定的知识储备，列竖式计算是以后学习的基础，所以有意识引导学生学习列竖式计算乘法。 二、学习者特征分析 本节知识是在学生已经掌握了两位数乘一位数的基础上进行学习的，学生已具备学习“两、三位数乘一位数（不进位）”的知识基础。 三、教学目标 1.经历探索两、三位数乘一位数算法的过程，理解两、三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。 2.在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 3.在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 四、教学重点 能正确笔算两、三位数乘一位数。 五、教学难点 理解不进位的两、三位数乘一位数的算理 六、教学策略选择与设计 由于学生已掌握的口算过程，通过口算原理与竖式计算做比较，从而过渡来学习竖式计算的原理。 七、教学过程 一、创设情境，提出问题 （1mins）】”。老师要讲学生能说的交给学生去说，锻炼学生的语言表达能力。 3、有个学生解释是全部家私，自己就直接否定，而没有让其他学生在做补充。 看来这一环节，自己的最大的毛病：过于着急，没有给机会学生说。要稳，尽量引导学生回答。 师生合作，探讨新知 （15mins）】Ppt展示问题：买2个书柜需要多少钱？ 师：大家在练习本上，运用刚学的竖式计算方法算一算，记得先写算式，再写竖式。 (师巡视，纠正学生的书写、计算)写完的可以小声地说说笔算步骤。投影一学生，并且让其说步骤。 师：6表示什么，3表示什么，4表示什么 【设计意图：学过两位数乘一位数，让学生自主探索三位数乘一位数的计算方法。】 【反思】 1、没有指明用乘法竖式计算的方法做题，有些学生用了加法计算。或许是少了上一个环节，方法的比较，学生没有领悟到用竖式计算的好处。 2、在学生练习后，检查了作业发现许多学生出现书写错误，应该在黑板上板书示范后，让学生再在练习本上书写规范，而不是做完一题，对完答案，就直接过下一题。 3、忘了让学生总结这道题时怎么做得，计算步骤，从而让学生知道是三位数乘一位数的竖式计算。 4、同样忘记了要学生说出6表示什么、3表示什么，这是对竖式计算算理的理解。 5、总结规律，揭示课题 (2mins) 展示两个竖式计算。 师：这题的竖式与上题的竖式，有什么不同？ 生：多了百位。 师：一个是两位数乘一位数，另一个是三位数乘一位数 那谁来说说这两个竖式是怎样笔算的？书写时要注意什么？ 生1：就是写出竖式后依次去乘就行。 生2：先乘个位，再乘十位，然后乘百位。 生3：先乘个位，得数也写在个位上，再乘十位，得数就写在十位上，要是三位数就再乘百位，得数写在百位上。 师：我们今天就是学习了两、三位数乘一位数的笔算方法。（ppt板书课题） 【设计意图：通过两者的比较，明晰乘法竖式计算的基本步骤。】 【反思】 1、没有让学生说出这两个竖式计算的不同，而是自己直接说出来了。 2、在总结计算方法时，没有结合两个例子说明。从个位算起，一位一位地乘。第一个式子是乘到十位，第二个式子是乘到百位。没有做到完全引导学生总结对比两中竖式算式。 三、应用拓展，巩固新知 （10mins）