分解质因数_12.doc

分解质因数 教学目的 1．使学生理解质因数、分解质因数的意义，初步会把一个合数分解质因数． 2．培养学生观察、比较、抽象、概括的能力． 教学重点 质因数和分解质因数的意义． 教学难点 用短除式分解质因数． 教学过程 一、引入 1．在5、13、21、32中，哪些是质数？哪些是合数？为什么？ 2．把上面各数用两个自然数相乘的形式表示出来． 5＝×　13＝× 21＝× 32＝× 教师：填出的这些数与原数有什么关系？ 3．以上几个自然数都可以用两个因数相乘的形式表示，其它的自然数行吗？ 教师：用一句话来概括，一个自然数可以用什么形式表示出来？ 板书：把一个自然数用两个因数相乘的形式表示出来． 二、新授 1．如果我们做一个规定，“1除外”，也就是因数不能用1，这句话还能这么说吗？举例说明． 教师：在因数不用1的前提下，什么数仍能用两个因数相乘的形式表示，什么数就不能？ 板书：把一个合数用两个因数相乘的形式表示出来． 2．根据这条结论把下面几个合数用两个因数相乘的形式表示出来． 6、15、24、28 6＝2×3　　24＝2×12 15＝3×5　　 ＝3×8 　　　 ＝4×6 28＝4×7 ＝2×14 3．这些合数的因数中还有合数12、8、6……根据刚才的结论又可以用什么形式表示？现在不限制因数的个数把这些合数用最多个因数相乘的形式表示出来． 组织学生讨论汇报． 24=2×2×2×3 教师：6和15还能不能用更多个因数相乘的形式表示？为什么不能？ 明确：这些因数都是质数，根据这一特点，我们给它们起一个名字？ 根据黑板上的例子说一说什么叫质因数？ 4．反馈练习 6的质因数有．2和3是6的 2和3还是谁的质因数？24的质因数有哪些？ 28的质因数有哪些？ 如果说3和5是质因数对吗？怎么改？ 这几个因数是不是质因数？ 5．现在我们是把一个合数用什么形式表示出来？ 教师根据学生回答在原结论中添上“质”字，去掉“1除外”． 同步板书课题：分解质因数． 三、练习 1．判断下面各题，对的画“√”，错的画“×”，并说明理由． 35分解质因数是35＝1×5×7　 60分解质因数是60＝2×3×10 27分解质因数是27＝3×3×3　 14分解质因数是2×7＝14　　 2．把下面各数分解质因数． 口答：4、6、8、9、10． 笔答：16、18、54． 3．把9、90、900分解质因数，你发现什么？ 四、小结 什么叫质因数？什么叫分解质因数？分解质因数时我们要注意哪些问题？ 五、作业 1．把下面各数分解质因数． 8 12 16 24 54 72 2．下面的数是由哪几个质数相乘得到的． 10?? 21 27 35 49 50 六、板书设计 分解质因 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想 以饭店经济工作为中心，将培养“一专多能的员工”的主题贯穿其中，认真学习深刻领会当今培训工作的重要性，带动员工整体素质的全面提高。 二、酒店的现状 当前酒店员工服务技能及服务意识与我店四星级目标的标准还有很大的差距，主要体现在员工礼节礼貌不到位，对客服务意识不强，员工业务不熟等方面。 三、当前的目标和任务 2016年度的员工培训以酒店发展和岗位需求为目标，切实提高员工认识培训工作的重要性，积极引导员工自觉学习，磨砺技能，增强竞争岗位投身改革的自信心，培养一支服务优质、技能有特色的高素质员工队伍，努力使之成为新