《论说话能力的培养.docVIP

论说话能力的培养 [摘 要]：说话能力是学生必须具备的十大基本素质之一，因此说话教学成为现代语文教学的重要组成部分。但根椐现实调查发现，当前学生的说话能力并不强，总存在口吃、条理不清、语句不通等弊病。如何进行才能正确培养学生的说话能力呢？我的教学策略是：一、明确培养说话能力的目标，确定说话教学的方向。二、创设说话交际情景，激发学生乐说的愿望。三、选择恰当的教学方法，让说话课堂充满活力。四、拓宽渠道，鼓励学生多参与说话的实践活动。 [关键词]： 农村学生　说话能力 培养 实践 策略 [正 文]： 历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们出色的口才给后人留下了深刻的影响，其实，历代有远见的教育家都重视培养学生的说话能力，在近代，对语文研究有较大贡献的黎锦熙、王森然，阮真等认为语文教学目标中应该包括说话能力。国际上，日本、美国、英国、法国、德国、澳大利亚、新加坡等国家都把培养学生的说话能力作为了教学的重要目标。我国随着课程改革的发展，新课标（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也明确指出：“说话能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，说话教学无疑成为语文教学的重要组成部分。 我总结原因主要有：1、是学生对说话能力的训练兴趣不浓2、是说话能力的教学不够重视；3、是说话能力培养的教学方法不科学。 如何才能正确培养学生的说话能力呢？在语文教学实践中，我的教学策略是这样的： 一、首先明确培养说话能力的目标，确定说话教学的方向。 说话能力是一个现代公民所具备的基本素质，培养学生的说话能力，是学生自身发展的需要，是国家建设的需要，更是现代社会进步的需要。作为一名语文教师，更要认真贯彻落实新课标精神，结合实际，让说话教学循序渐进。 规范口头语言。讲普通话并能清楚明白有条理表达自己的一个想法，生动讲述一件事情，介绍一个人物，表达真情实感。说话符合语法、逻辑的要求。 提高说话能力，认真耐心的倾听能力；清楚流利的表达能力；积极互动的交流能力。 培养良好的听说态度和语言习惯，认真倾听别人的讲话；有表达的自信心，敢于发表意见；说话的语气、语调适当；与他人交谈时态度自然大方，尊重、理解对方，力求交谈中和谐发展。 二、其次创设说话交际情景，激发学生乐于说话的动力。 （一）、营造民主和谐氛围，让学生“敢说” 在新课程改革的理念下，教师是学生学习的引导者、组织者，参与者和欣赏者。特别是农村的学生，在课堂上不敢当众发言，不愿发表自己的见解或表达自己的愿望，可是，当学生课余聚在一起时，又争先恐后说个没完，像一只只快乐的小鸟。究其原因是学生怕上课说错或说得不好而被老师批评，同学笑话。这就特别需要教师尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，进而营造民主、和谐的课堂氛围。“当教师以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理，课堂教学就会成为激发学生的生命活力，促进学生心灵成长的土壤。只有在这种良好氛围里，学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。为切实做到师生平等，教师还可以改变举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言，即当学生有疑问、有补充或有感受时，不用等老师批准可直接“站起来就说”，说完就坐下。这样一来，课堂上学生往往能思路畅通，发言踊跃。 （二）激发兴趣和建立信心，让学生“乐说” 托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果在教学中重视激发学生的兴趣，将使学生乐说、爱说。首先，教师要注意活用形式，激发兴趣。学生身边充满着可以利用的说话教学资源，教师可根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生说话的兴趣 （三）规范口头语言，让学生“说对” 农村学生的语言普遍存在着缺陷。如有的语态不雅，说话粗俗；有的拖泥带水，夹带方言土语；有的用词重复，说话没有条理等等。教师应注意用规范的语言来指导学生说话。首先，要求学生说普通话，并逐步养成说普通话的习惯。为激发学生说普通话的内在动力，教师应充分发挥学生与学生之间的互相监督作用，利用每天晨读的时间请一名坚持说普通话并且发音较准的学生带领大家吟诵古诗，朗读课文，进行普通话训练。由此，学生对自己的要求提高了，不仅坚持讲普通话，而且力求讲好普通话。其次，学生说话时，教师要随时纠正其语病，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思，逐步使学生树立“动口即是练说”的观念，从而自觉、随时随地地培养自己的口头表达能力。在课堂教学中，让学生模仿课文中的一些优美而规范的