《雨霖铃.docVIP

《雨霖铃》课例评说案例 学习目标　　知识与技能 1、了解柳永及其词作风格；了解词牌“雨霖铃” 2、以读带析，在诵读中体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境 3、把握典型意象的丰富意蕴；理解虚实结合的艺术表现手法 4、深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色 5、有感情地背诵课文 过程与方法 体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境抓住主要意象，体味典型意象在表情达意上的作用及其象征意蕴。（三）情感态度与价值观：教学重点： 1、在朗读中品味这首词的意境 2、引导学生体味这首词“点染”的艺术特色 3、在反复诵读的基础之上有感情地背诵课文 教学难点：1、2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 了解柳永及词牌“雨霖铃” 以读带析，在诵读中体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境有感情地背诵课文“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱； “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；?我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。 今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》原名三变，字耆卿，崇安（今福建崇安县）人。仁宗景佑元年（1034）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷愁潦倒，处事方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌伎们交往，因而熟悉士民、歌伎的生活，并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家，由于他的生活还境及其他各个方面的条件，使他成为以描写城市风貌见长的派的代表词人。 柳永对北宋词的发展有重要的贡献与影响。第一，他制作了大量的慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势地位，从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式。第二，他发展了词的表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永词对秦关等人都有影响，对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。有词集《乐章集》.雨霖铃原于唐玄宗与杨贵妃的故事 马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上 如《明皇杂录》里写道：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。”这也便是词牌《雨霖铃》的来历。 当然，后世作雨霖铃之人颇多，柳永既是代表 最著名的莫过《雨霖铃》。 体味《雨霖铃》恋人之间的离别之情和凄清意境词人即景抒情，融情入景，最终情景交融，后人称 之为“离人心上秋”。） 景：杨柳岸、晓风、残月 词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残低婉缠绵?露离情别绪。 境：孤寂凄清 有感情地背诵课文诵读中体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。因此背诵这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成的目标。 第二课时 教学目标：1、把握典型意象的丰富意蕴理解虚实结合的艺术表现手法把握典型意象的丰富意蕴理解虚实结合的艺术表现手法王国维说“一切景语皆情语”，古人常把所抒之情融入对景物的描写之中。在这首词在，作者为了抒发离愁与相思的悲凉情怀--- “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 寒蝉： ?“蝉”—— “忧愁悲苦” ——凄凉悲苦 如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。” 如宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。” 长亭——“” 如李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。” “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。” 兰舟——依恋。 抓住一对矛盾：留恋←→催发?怎能不叫人倍感伤痛“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”烟波暮霭 ——压抑，沉重，愁绪无边。浩淼无际的江面的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” ——留恋