《说真话 诉真情.docVIP

窗体底端 说真话 诉真情 学生在写作文时，常常挖空心思编造出一些所谓惊天动地的“大事”来，而且常常是千篇一律，这样写出来的作文内容当然缺乏真情实感，人物都是虚拟化了的形象，事件也不新鲜，语言更是陈词滥调，学生非常苦恼。为了让学生写出有个性、有真情实感的文章，我设计了这节作文课，希望能给学生有益的帮助。 二、过程描述 （一）、创设情境，导入新课 师： 同学们，今天课前让我们一起来唱一首歌，大家一起唱：“……我想唱歌就唱出来，痛痛快快喊一嗓吧；你想哭你就哭个够，哭他个大海汪洋”。这“喊一嗓”、“哭个够”就是真情的流露。在作文课上便是“说真话 诉真情 （二）、引导学生体会“说真话 诉真情 师：同学们都听过《皇帝的新装》这个故事，对故事中不敢说真话的皇帝、大臣等，你有什么看法？ 学生自由发言，一个词、一句话皆可，只要有道理老师就给予肯定鼓励。 教师小结：同学们说得都很有道理。虚伪、说假话，那会降低自己的人格，也是对读者的不尊重，令人感到可憎、可恶。同学们刚踏进中学的大门，正是人生的黄金时代，也是学习写作的黄金时代。因此，我们在练习写作时一定要说真话，只有说真话才能使人感到可信、真诚。 师：既然说真话如此重要，那为什么有的同学在写作时不能说真话呢？结合你自己的实际情况，四人一组相互交流，谈谈你在哪篇作文中没说真话，为什么没说真话？ 学生交流，教师巡回，交流完毕，指名发言谈感想。根据发言，教师小结，提出写作的要求：⑴、要大胆地说出心里话；⑵、不要有顾忌或怕被人讥笑。只要说真话，那就有通向真理的可能性。 师：生活是丰富多彩的，同学们，围绕你周围的人、事、物，说说自己的心里话。 经过思考，学生举手发言说出心里话，教师根据回答给予肯定、鼓励。教师可适当调节气氛，说上一、二段心里话，以激发学生大胆地说真话，如： ⑴、小时候，我很调皮：爬树、摸鱼、下河湾……。为此，我变成了兄妹中挨母亲揍最多的一个了。于是，从我晓事到十岁这段时间里，我常在心里憎恨母亲。我急切盼望自己快点长大，长大以后把母亲狠狠打一顿，出出心中的怨气。 教师说完这段文字，可问学生:你有过类似的想法吗？你敢说出来吗？ ⑵、同学们笔下的老师都是夜以继日、废寝忘食的形象，有的甚至病倒在讲台上。在这里，我要说：那不是好老师。一个身体有欠缺的教师很难保持正常心态。因此，教师不要在超负荷下工作。要学会休息，千万不要重演“出师未捷身先死。长死英雄泪沾巾”的悲剧。从教育事业的大局来讲，一个不爱惜自己身体的教师就是对教育事业的不负责任。教师说完这段话，可问学生：你们真的看见老师“脸色腊黄，捂着胸口，晕倒在讲台”上吗？你说真话了吗？ 学生思考后举手发言。学生如果回答不积极，教师可引导学生回想本册教材的第二课《背影》的内容让学生体会，“我”的四次流泪便是真情的自然流露，因此特别感人。 师：真情感人，但感情的倾诉要适当、节制。同学们看过不少的电影或电视剧，对有些主人公矫情地乱喊乱叫、滥哭滥笑，你有什么看法呢？“要哭便哭个够”是真情的流露，如果真的“哭个大海汪洋”，便太过分了。同时，感情的倾诉范围要广，喜怒贬扬皆可入题。 （三）、“说真话 诉真情 怎样才能做到“说真话 诉真情 第一、用平常心对待平常事。有很多人认为，写作文要选择有典型意义的，能挖掘出深刻哲理的，甚至能表现高尚情操的事。而事实上，生活是平凡的，惊天动地的事并不多见，而人也是复杂的，不可能所作的每件事都体现出高尚情操，所以，大家只好想尽办法编造出一些所谓的“大事”来，这样写出来的内容当然缺乏生动性，人物也是被固定化了的呆板的面孔，而且唱出的都是一些高调。 第二、要学会综合运用多种表达方式。我们的作文中，除了运用记叙这种表达方式外，还要用到抒情、议论等多种表达方式。初中学生应该对所叙述的事情有自己的感觉和看法。这种感觉和看法就要通过抒情和议论表达出来。记叙是基础，抒情议论起着画龙点睛的作用。 （四）、迁移训练。 说真话 诉真情 感人的重要条件，希望同学们在自己的写作中“说真话 诉真情说真话 诉真情说真话 诉真情说真话 诉真情 三、教学反思： 在作文课教学中，我不断地引导学生从生活中平凡的小事入手，寻找能体现主旨的写作素材，再融入真情实感，使读者产生情感上的共鸣，这样的文章才是好文章。我通过这节写作课教学，恰恰使学生明白了写作文只有做到“说真话 诉真情 【作文教学20讲】第十二讲 诉说真情 突出实感 知识要点：1、写作文时，应做到说真话、诉真情。2、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3、感情的倾诉要适当节制，但不要有范围的限制。?考试说明：?1、中考作文如何表达真情实感?真情实感是作文的价值所在，魅力所在；胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。在2001年各省市的中考作文试题中，直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然